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1.
石秀平 《语数外学习(初中版)》2014,(1):9-9
英语课程标准强调,教育要“面向全体学生,培养学生积极学习的情感,提高学生的英语综合运用能力”。这种在学生英语学习发展需要基础上的教学策略的优化,不仅体现了生本主义和人文关怀理念,而且能使学生在各自的最近学习发展区域内得到提高。围绕学生差异化发展来实施隐形分层, 相似文献
2.
《英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言应用能力，提高人文素养．增强实践能力．培养创新精神。对于中学英语教学来说，培养学生积极的情感态度，更是提高学生英语学习综合素质、提高英语教学质量的关键所在。作为一名英语教师，就要学会如何去激发学生的学习热情．而如何点燃学生学习英语的热情，又是需要足够的耐心和智慧的。我以为，应从以下三方面去努力。 相似文献
3.
英语教学中,学生有错很正常,关键问题是如何纠错,如何在纠错中充分发挥学生的主体性,积极培养学生对英语学习的兴趣而不是让他们丧失兴趣.新课标重视学生在学习中的情感态度,首先表现为关注学生与课程本身的情感联系,即学生对英语课程的兴趣.要求我们英语教师要积极培养学生从"有兴趣"到"有明确的学习目的",再到"保持学习的愿望和兴趣",随着年龄的增长完成从低级的需要到高级的向往,把学生带进一个美丽的英语殿堂. 相似文献
4.
齐丽丽 《中国教育科研与探索》2006,(5):80-80
学习兴趣与学习质量的提高密切相关，是直接推动学生快乐自主学习的内在动力，并使他们具有良好的学习心态，为今后更漫长的终身学习和发展奠定良好的基础。积极的学习情感和主动的学习精神的养成比学习方法、技巧的掌握具有更深刻的意义，对人一生的发展有更持久的影响。积极情感可以调动学生参与英语学习的积极性，激发学生参与教学活动的需要和愿望。小学英语教学应采取一切可用的方法。激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们喜欢学、乐于学。学习兴趣的保持在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感。因此，教师要通过多种激励方式，激发学生积极参与，大胆实践，体验成功的喜悦。 相似文献
5.
李金侠 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(6)
学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要.学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯.运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成. 相似文献
6.
《全日制义务教育英语课程标准》中倡导,关注小学生的英语积极学习的情感思维,能够在增强他们学习主观能动性的基础上,提高他们的学习兴趣和激情。而激发学生的积极学习情感,也能够为构建和谐课堂教学氛围,拉近师生之间的关系奠定坚实基础。此外,学生的积极学习情 相似文献
7.
李金侠 《中学英语之友(高一版)》2011,(6)
学生英语学习情感的激活能够最大限度调动学生学习英语的主动性和积极性,增强他们的语言学习内驱动力,满足他们的学习发展需要。学生学习情感运用是按照学生是课程学习主体理念,发挥好情感激励引导作用,帮助学生形成自主学习和主动探究的良好学习习惯。运用好学生学习的积极情感,能够在充分挖掘学生学习潜能和激情的基础上,促进学生英语基础知识和基本技能的有效内化生成。 相似文献
8.
周红萍 《语数外学习(初中版)》2014,(4):89-89
正英语课程标准(2011年版)中强调,教师应该在关注学生全面发展需要的基础上,激活他们积极学习的情感态度,让他们在自我释放激情和学习潜能的基础上自主学习和主动探究。让学生成为课程教学的主人翁,将他们的主体能动潜能转化为自我学习的动能,更符合学生的英语学习发展认知需要。学生主体能动作用发挥,一方面,能给课堂教学注入新鲜的活力,起到活化学习环境与氛围的作用,让学生主动参与和积极交流;另一方 相似文献
9.
顾军 《语数外学习(高中版)》2014,(8):4-4
均衡发展原则运用于英语教学,符合课程＂面向全体学生全面发展需要＂理念,能让学生在自由、自然、自信的学习情境中主动学习和积极尝试。关注学习困难学生的英语学习发展,一方面,以激活内生动力和增强他们自我效能感为基础,突出形成激励评价,培养他们顽强学习意志和不畏困难的学习品质;另一方面,以层次化教学为指导,帮助学生在适合自我学习发展的空间内大胆尝试和主动交流,提高语言表达综合运用能力。 相似文献
10.
学生积极英语学习情感的培养是课程教学的重要目标．也是提高学生学科综合素养的必然发展需要和前提。英语课程教学倡导的面向全体学生就是基于学生学习认知发展需要基础上的人文关怀,体现了生本主义和对学生学习心理需要的尊重。围绕学生的英语学习认知需要优化教学策略,有利于提高学生英语学习的主动性和积极性,强化学生的认知思维感知．促进他们知识技能有效内化生成。 相似文献
11.
在英语教学中,应该有机地将情感教育融入教学的全过程教师要时时关注学生情感的变化,有的放矢地进行教学,创造课堂上生动活泼的气氛,激发学生学习英语的兴趣,帮助他们克服消极情感,让学生在学习中感受到积极的情感体验,以健进认知目标和情感态度目标的和谐发展。 相似文献
12.
宋敏 《学生之友(初中版)》2011,(21):56-56
本文就中学生正确英语学习情感的培养,旨在通过阐述合理教学策略运用来优化课程教学过程和方法,提高学生的综合语言运用能力和学科综合素养。正确学习情感态度培养．能够激发学生英语学习的主动性和积极性,增强学生语言学习内驱动力．满足他们的语言学习发展需要。培养学生的正确情感态度对于激活学生学习兴趣潜能,提高学习运用效果有着积极促进作用。 相似文献
13.
兴趣是人积极探究某种事物的认知倾向,它是一种具有稳定趋向性的心理特征。兴趣能有效集中人的注意力．促进动机形成,提高学习效率,从而产生积极的态度,磨练人的意志,有利于满足、个体需要,塑造个性、情感,培养正确的人生观、价值观。因此,英语教师在教学活动中应尽可能地创造有利条件．为学生提供实践英语的机会,激发他们学习英语的兴趣,满足其用英语进行交际、展现自我的热情;组织生动活泼、形式多样的课堂教学,提高学生的学习兴趣．调动学生学习英语的积极性。 相似文献
14.
15.
《全日制义务教育英语课程标准（实验）》在＂教学建议＂中提出,注重创设和谐的教学情感氛围,激发学生的学习积极情感,帮助学生在和谐氛围中不断激发学习兴趣,促进他们英语知识和技能的有效内化生成。这种＂以生为本,全面发展＂的教学理念,不仅能够发挥环境的教育引导功能,最大限度地调动学生学习英语的主动性和创造性,满足他们学习发展的心理需要,而且能够形成更为民主、平等、和谐的新型师生关系,帮助学生增强学习的情感体验,不断提高他们的英语综合素养。 相似文献
16.
优化教学．提高英语学习的学习效率,是每个英语教师关注的问题。良好的情感功能能直接提高学生的学习效率,直接促进学生的智能发展,有利于学生创造能力的发展。《英语课程标准》强调：课程要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展语言综合运用的能力,帮助学生树立正确的情感态度。因此,认识和引导积极的情感是搞好英语教学的关键,教师应始终关注学生的学习情感。掌握必要的情感施教策略。 相似文献
17.
张兴培 《南昌教育学院学报》2012,(1):96-97
情感因素与英语自主学习的关系密切,积极的情感是自主学习成功的关键。本文以"自主学习理论"和"情感过滤假说"为理论依据,分析了影响高职生英语自主学习的情感因素,并提出了利用情感因素培养高职生英语自主学习能力的有效策略。 相似文献
18.
高中英语教学中,情感是打开学生心灵之窗的钥匙。教师的积极情感能激发学生的学习情绪,使他们乐于主动克服学习中碰到的各种困难。学生自身的积极情感是他们英语学习中的催化剂,在从认知到形成能力、习惯的转化过程中起着极其重要的作用。我们要重视情感教育和情感渗透。 相似文献
19.
本文以高一年级英语学习困难学生为研究对象,调查分析了他们在高中英语学习方面学业不良的成因。研究发现：高中英语学习困难学生在情感态度、学习策略及学习效果方面存在很大的困难和问题。对此本文提出了相应的措施来帮助他们改善英语学习,其中英语学习策略的掌握和运用需要经过一个较长的过程。 相似文献
20.
挖掘出学生学习中的积极情感,唤醒他们内心深处的学习动机,树立他们的自信心,培养他们对英语的兴趣,便能逐步消除他们英语学习中的情感障碍,从而彻底改变职教英语教学低迷的局面. 相似文献