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电影《不成问题的问题》围绕三个男人展开戏剧冲突,俗话说"三个女人一台戏",而电影中的丁务源、秦妙斋、尤大兴这三个男人,唱的这出戏也是精彩纷呈,让人回味无穷。 相似文献
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戏剧主要以唱为主，《定军山》既然是一部以戏剧为题裁的电影，作为默片，它是如何表现《定军山》这部戏的？事情还得从头说起。 相似文献
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戏剧作为中学语文教学的诸多文体之一,有其独特的教学价值。莎士比亚戏剧作品意蕴丰富,被誉为“说不尽的莎士比亚”。本文从莎士比亚的经典戏剧着手,首先是从呈现方式来阐释戏剧教学要可读性和可演性并重,然后对戏剧文体特征进行深层次把握,知道教什么才能教出“戏味儿”来。 相似文献
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李兵 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》1996,(2)
<正> 近年来“字正腔圆”这一提法在声乐范畴内很是普遍。许多教师在教学中都曾提到过“字正腔圆”、“声情并茂”,在民族声乐教学中更是要特别强调的。 在我国戏曲音乐中,就常提到“字正腔圆”,这是对一名演员的基本要求。戏剧表演艺术中的唱、练、做、打,唱是其中一项很重要的基本功,形容字要唱准,腔要到位。戏曲唱段的慢板、散板等往往一字多音,急板中则基本上一字一音。在散慢板中, 相似文献
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赵丹 《中学政治教学参考》2013,(Z1):63-64
倘若把一堂思想政治课比作一出戏剧的话,课堂导入即戏之序幕,课堂小结即戏之落幕,二者同是一出戏剧的重要组成部分。好戏剧与好文章一样,要求"豹头凤尾"。所谓"豹头",就是戏之序幕要短小精悍,引人入胜;所谓"凤尾",就是戏之落幕要立意深刻,余味无穷。一、戏之序幕,"引人入胜"否?——对本课导入的反思本节课,我从学生所作的《课前播报》中提取出两个关键词:国家和国际组织,然后直接进入本节课课 相似文献
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在母语环境里学习英语,我们要最大限度地利用情景教学。在情景里面,让学生获得语言实际运用的能力。一节课,有不同的片段,这些片段便是不同的情景,这些不同的情景,相当于一部戏的各个环节。各个情景组成一个大情景,这个大情景便是戏剧。一部戏,通常包含五个环节,因此,我们把这种教学,叫做"五环戏剧式"情景英语教学。 相似文献
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戏要“出戏”，而又不能“太像戏”；要工巧，符合舞台艺术的要求，而又要尽可能地“避免人为的气味”。老舍的戏剧创作，在生活与戏剧二之间找到一种自然和谐的平衡。他对戏剧独到的悟解与出色的创作实践，为中国戏剧的民族化走出了一条自己的路子。 相似文献
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卓立子 《中国小学语文教学论坛》2016,(1):34-37
《雷雨》是一出动人的戏,《雷雨》是一篇难得的优秀力作.作为动人的戏,教学要指导学生"观戏";作为优秀文本,教学要引导学生解读文本(以下简称"解文")."韩军《雷雨》课"(下简称"韩课")以"周"字贯穿教学,梳理情节,阐述人物,描绘命运,概括主旨,终抵"神秘"."韩课"较为恰当地处理了戏剧教学"观戏"和"解文"的关系,其课堂所蕴藏的"观戏与解文"相统一的教学形态是值得借鉴、学习和思索的. 相似文献
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蒙光朝 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1983,(3)
一、唱师的由来及其发展 壮族有两大剧种,一是桂西壮语南部方言区的“壮戏”(包括南路壮戏和北路壮戏),一是广西中部壮语北部方言区的唱师(有的叫唱诗,师和诗谐音;解放后人们统叫师公戏)。唱师是桂中地区壮族人民喜闻乐见的一种艺术形式。可是解放后在破除迷信时,不分青红皂白和师公一道统统被打倒了。粉碎“四人帮”后,有很多地方还不给唱,有的地方给唱了,又有人出来反对,下令禁演,或者有人又利用唱师来搞封建迷信,如说:“师公戏可以唱了,立庙拜神也可以搞啦。”于是就有人出头起庙拜神搞迷信活动。为了解决这个问题,我们进行了调查研究,先后召开了几次唱师老艺人座谈会,几次下乡进行个别访问,后来又翻阅了柳江、来宾、武宣、柳州、贵县等地方的县志,阅读了壮汉有关的文学史和戏剧史等资料。 相似文献
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《阴道独白》不仅是一部女性主义先锋剧,更掀起了一场女性主义运动：作为一部剧本,其＂独白＂的特色鲜明;作为一种戏剧实践,它兼具先锋性与本土化的特征;作为一场戏剧运动,该戏取得的反响强烈、持久。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2016,(3)
<正>不同体式的文本教学都有其着力点,这是实现教学有效性的重要保证。戏剧教学如果不能抓住着力点,就可能混同小说教学、散文教学等,而使教学实效大打折扣。我们怎样教戏剧?戏剧教学的着力点在哪里?我们认为,着力点在于对"戏如人生,人生如戏"这一循环譬喻的认知,据此来设计教学可以做到思路清晰,事半功倍。下面我们以《〈雷雨〉(节选)》教学为例来谈谈这一 相似文献
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教育戏剧具有综合性、创造性、表现力丰富的特点,教育戏剧是落实跨学科主题学习的重要策略。杭州绿城育华学校立足语文和英语学科,从“入戏”“融戏”“化戏”三个维度对如何在教育戏剧中以基于戏剧的语言学习,驱动学习内容和学习方式创新,达致“言艺共生”进行了校本实践探索：“入戏”即采用“走出去、引进来”的方式对教师进行培训,使其成长为教育戏剧导师;“融戏”即每周设置一节戏剧课,分年龄段、融中英文体系化构建教育戏剧课程,开展教育戏剧语文、英语、音乐等学科渗透学习,探索常态化的戏剧渗透课堂;“化戏”即每年定期开展戏剧节和精心打造教育戏剧社,形成浓郁的戏剧教育文化。 相似文献
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阳戏主要流布于我国西南地区,上演的剧目主要有祭祀仪式戏、世俗戏和仪式世俗混合戏三种基本类型。仪式性阳戏演出旨在实现驱鬼逐疫、祈福庆丰、酬神还愿的祭祀功能;仪式世俗混合性阳戏是在仪式程序的框架内演出世俗内容;世俗性阳戏包括历史演义、家庭生活、婚姻爱情、社会生活、民间传说等题材,表演旨趣侧重展示戏剧的艺术审美。阳戏的三种形态反映了传统戏剧发展的基本线索。 相似文献
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杜琴 《中学语文(读写新空间)》2007,(20)
戏剧教学,先找戏眼。《哀江南》的戏眼在"哀","哀情"需用读者之情去把握、体味。苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀。 相似文献
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杜琴 《中学语文(读写新空间)》2007,(8):42-44
戏剧教学,先找戏眼.《哀江南》的戏眼在"衰","哀情"需用读者之情去把握、体味.苏昆生的故国情、兴亡情等交织而成的悲歌,需用要我们在对历史、戏曲熟知的基础上,去辨析、诵读,体会蕴藉其中深广的哀思及理情情怀. 相似文献
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杨瑜 《涪陵师范学院学报》2007,23(5):55-59
作为乌江流域的原始戏剧剧种,酉阳阳戏历史悠久,发展至今形成了众多的戏剧角色、固定的表演场所、完整的表演程序、独特的阳戏道具、丰富的戏剧剧目、优美的戏剧音乐和灵巧的戏剧动作,构成了传统民间戏剧拥有的基本元素。但是当下阳戏出现了后继乏人的尴尬局面,民间戏剧班子数量减少,传统剧种数目锐减,戏剧表演机会降低,酉阳阳戏陷入严峻的传承现状,优秀的民间艺术没有得到很好的传承。面对迅猛的文化冲击所带来的文化传承困境,需要社会转变保护观念,树立全民保护的意识,充分发挥政府职能,建立完善的文化保护体系,借助官方及民间社会力量对酉阳阳戏进行有效合理的保护,寻找到酉阳阳戏的发展出路。 相似文献
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<正>[我的问题]王夏(杭州师范大学附属仓前实验小学):在歌唱教学中,老师们经常会采用教育戏剧的一些策略融入歌曲的学唱,来增加教学的趣味性和形象化。请问徐老师,教育戏剧对学生的能力发展有怎样的作用?教学中还可以在哪些环节运用?具体可以采用怎样的策略?[名师解答]教育戏剧是运用戏剧与剧场的技巧,将戏剧艺术的方法、元素与教育目标有机结合, 相似文献