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"有效生成"是新课程课堂教学的重要特征.在实施有效生成教学的过程中,教师要做设计师,为教学过程的有效生成精心预设;教师要做"助产士",为教学过程中学生智慧的有效生成"接生";教师要做领航员,防止学生在动态生成中迷失方向;教师要做创造者,促使课堂动态生成更具魅力. 相似文献
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无论教学如何改革,"精彩有效的课堂"都是我们永恒的追求.真正有效的数学教学过程,应当是师生及其它因素相互作用的过程,这就是动态生成,动态生成本身就是教学过程中随机捕捉和适时利用课堂生成资源的过程.叶澜教授曾说过:"新的课堂需要我们教师不断捕捉、判断、重组课堂教学中从学生那里涌现出来的各种信息,推进教学过程在具体情境中的动态生成."因此动态生成是课堂教学成功的关键,这就要求教师要学会观察,学会倾听,与学生进行心与心的沟通,随时抓取在课堂中即时突发的新信息,及时筛选,合理取舍,选择有效的信息及时转化为新的课堂教学资源,调整预设的教学环节,进行生成性教学,从而使课堂在不可预约的精彩中焕发出生命的活力. 相似文献
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"有效"教学是优质教学的基石,其核心是学生的进步和发展."有效"教学的实施要点有:改变学习方式是"有效"教学的着力点;善处动态生成是"有效"教学的关注点;引导帮助学生是"有效"教学的支撑点;坚持教学反思是"有效"教学的生长点. 相似文献
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万晓娟 《新课程导学(上)》2022,(3):85-86
联动动态课堂,就是师生之间高度互动,师生与教材之间高度协同,生生之间高度讨论交流的课堂.在小学数学教学中,联动动态课堂能让学生全员参与,个个得到有效展示,课堂充满无限的生机活力,教学优质高效,这就是数学教师追求的核心素养教学. 相似文献
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杨朝霞 《新课程导学(上)》2012,(26)
"有效教学"(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学文化运动,有效教学是一个动态发展的概念,其内涵一直随着教学理论、教学价值观以及教学研究的范式变化而不断变化. 相似文献
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王彦清 《中国科教创新导刊》2014,(5):141-142
有效教学,是指在具体的教学过程中,教师根据课前预设的教学方案,进行预设教学目标的实现和动态有效生成的教学.其特征表现在发展性、开放性、和谐性、适应性、反思性.在教学中要遵循因材施教、循序渐进,相观而善、循循善诱原则.要建立和谐的师生关系;激发学生自主学习意识;运用多媒体辅助教学,提高课堂教学效果. 相似文献
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"有效教学"脱胎之时便流溢着强烈的工具理性色彩,致使其道德价值缺失和伦理精神萎缩,这是对有效教学的虚假注释.生成性教学在很大程度上把握住了现代教学从标准化大规模量的扩张到多样化个性的张扬这一变革脉络,把对有效教学的平面化静态描述发展到立体性动态建构,并对教学中人的生存样态怀揣深切关怀,这是对有效教学认识视角的转换和伦理使命的升华,是对工具理性羁绊下有效教学的拯救. 相似文献
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陈捷 《新课程导学(上)》2012,(26)
多媒体技术在高中数学中的有效运用,给课堂教学带来了新的模式和高的效率.教学过程中很多东西从静态变为了动态,抽象的概念、公式、定义变得更为具体而直观形象.高中数学教学中有效运用多媒体技术要综合各方面因素,要结合教学内容、教学目标、教学重难点来选择运用,这样才能发挥它的教学助手作用,有利于学生丰富知识、拓展思维、完成学习任务,从而真正实现有效教学,高效课堂. 相似文献
12.
课堂教学是一个多变的动态系统.有效的课堂应该是动态生成的.教学中只有教师善待意外,把握好意外,学会适时、巧妙地利用课堂上的各种意外来实现教学目标,变意外为一种特殊的教学资源,不断创新,化意外为亮点,就会收获不一样的教学效果. 相似文献
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本文主要结合教学案例,讨论如何把握不同的课堂动态生成现象,促进信息科技教学目标有效的达成.主要包括:捕捉"疑惑",关注隐性目标,促进显性目标的真正落实;捕捉"错误",提升教学目标的意义;捕提"作业差异",促进教学目标的有效融合;捕捉"创意",实现教学目标的有效拓展等四个方面. 相似文献
14.
音乐欣赏的过程是一个动态的心理作用过程,在音乐欣赏教学中,必须高度重视其中的心理因素,才能有效提高音乐欣赏教学的效率和质量.本文着重分析顿悟和共鸣两种审美心理及其对音乐欣赏教学的启示意义. 相似文献
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郑华文 《新课程学习(社会综合)》2010,(8)
生成性教学是新课程精神中的一个重要理念.构建一个突出学生主体地位、动态的、重视智慧和知识建构的生成性物理课堂,是实现有效教学,实践新课程理念的一个重要选择.而要保障生成的有效性,必须要有科学的预设.叶澜教授也曾指出:"在教学过程中强调课堂的动态生成,但并不主张教师和学生在课堂上信马由缰式展开学习,而是要求教师有教学方案地设计.并在教学方案中预先为学生的主动参与留出时间与空间,为教学过程的动态生成创造条件." 相似文献
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真实的教学过程是师生或生生的有效互动,在这种动态发生的过程中,需要教师善于捕捉各种资源,把握动态生成的机会,巧妙运用信息,以保证课堂教学始终充满活力.那么,如何捕捉学生动态资源,值得我们教师予以关注与思考. 相似文献
17.
初中数学课堂中的教学目标需要教师进行目标分层,课堂活动需要分步递进设计.教学中的预设和生成是辩证统一、互相依存的,教师要在"以学定教"过程中做到精心预设与动态生成,开展有效教学,做到教学分步递进、分层达标. 相似文献
18.
李敏 《中学英语之友(新教材高一版)》2011,(5)
本文试就初中英语课堂教学的动态生成方法作探析,旨在阐述运用丰富多彩的教学模式对于增强学生的语言学习体验,促进他们知识和技能有效内化生成所起到的积极作用.这种动态生成,不仅是优化课程教学过程和方法的必然需要,更是促进学生语言知识和技能有效内化生成的重要推动力.这种动态生成过程更是学生语言学习认知思维和语言感知逐步发展的过程. 相似文献
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动态几何软件在几何证明教育中的利与弊 总被引：1，自引：0，他引：1
PME的一些最新成果显示动态几何软件已经给数学推理创造了新的推动力,给几何教学带来了一个新的工具,而且动态软件有促进探索和证明的潜力,但是不加有效的引导动态几何软件会破坏原有的逻辑推理. 相似文献
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由于教师对数学教材、学生学情的了解程度、教育教学能力的不同,以及学生的学习能力基础、方法、习惯存在差异,使得数学课堂充满了不确定性,从而形成了数学课堂形式多样的动态变化.而要使课堂充满理性、灵动和有效,关键在于教师对动态生成有效性的深刻把握.那么在数学课堂教学中如何追求有效的动态生成呢?笔者结合教学实际,觉得应做好以下方面. 相似文献