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如何实现信息技术与教育的“深度融合” 总被引：1，自引：0，他引：1
《课程.教材.教法》2014,(2)
《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》放弃传统的"信息技术与课程整合"提法,而提出信息技术应与教育"深度融合"的全新观念,是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法,以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题,是想要真正触及教育系统结构性变革,而不是只用于改进教学手段、方法这类"渐进式修修补补"。两者的根本区别在于:"深度融合"要求实现教育系统的结构性变革,而"整合"不要求,也不关注这种变革。能否实现"信息技术与教育的深度融合",也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出"革命性影响",唯一的衡量标准就是:传统的课堂教学结构改变了没有。 相似文献
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《课程.教材.教法》2014,(2)
《教育信息化十年发展规划(2011—2020年)》放弃传统的"信息技术与课程整合"提法,而提出信息技术应与教育"深度融合"的全新观念,是希望找到一种新的、能实现教育信息化目标的有效途径与方法,以解决长期以来信息技术在教育领域的应用成效不显的问题,是想要真正触及教育系统结构性变革,而不是只用于改进教学手段、方法这类"渐进式修修补补"。两者的根本区别在于:"深度融合"要求实现教育系统的结构性变革,而"整合"不要求,也不关注这种变革。能否实现"信息技术与教育的深度融合",也就是能否让信息技术对教育发展真正产生出"革命性影响",唯一的衡量标准就是:传统的课堂教学结构改变了没有。 相似文献
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在"互联网+"时代背景下,互联网与教育的融合是一种变革的新思路,为成人高等教育的发展带来了契机,可以从三方面进行空间拓展,即成人高等教育政策、法规平台及质量评估体系建设,成人高等教育系统与其他类型院校、区域企业的联合发力,以及师资队伍、教学水平、教学质量检测等学校的内部环节建设。这种"互联网+"带来的新型教育生态模式能够有效促进成人高等教育可持续发展。 相似文献
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教育是一种非常复杂的社会现象,它的复杂性不仅体现在教育的主题复杂多样,系统内部纷繁变化,还体现在与教育系统息息相关的外部环境的复杂多变上。因此,很有必要从复杂思维方法的角度审视教育。复杂思维倡导者、法国学者埃德加·莫兰呼吁“没有思想的变革就没有其他的变革”。这种思想的变革,来自于学校教育的哲学思辨,否则．学校教育不可能真正深入发展。 相似文献
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谢春风 《北京教育(高教版)》2016,(4):34-35
作为人类的伟大创造,"互联网+"正在创造新的人类生存、生活、学习和工作方式,"身居陋室,知晓天下""四海之内皆兄弟""万物皆备于我"等愿景,已经成为现实。"互联网+教育"催生下的新教育生态正在形成,教育者树立和强化"互联网教育思维"非常必要。再这样的背景下,我们务必要明确:"互联网教育思维"有什么特点?我们当如何把握?"互联网+教育"是教育技术、手段、方法、形式和内容的深刻变革,但教育核心价值往往具有稳定性 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(4):25-37
本文对"互联网+教育应用软件系统"的功能进化过程进行了详细论述,提出了知识共享理念、知识生成与交互理念、精准个性化与智能化理念等主导的教育应用软件系统及影响"互联网+教育"技术环境发展的路径与功能特征,介绍了六个体现智力共享、学习方式变革、教学组织变革等蕴含"互联网+教育"推动创新发展特征的案例。本文从颠覆性技术是推动社会形态变迁的动力的视角,提出了不同社会形态需要与之相适应的教育生态的观点,界定了智慧社会是机器智能与人类智慧融合的社会,明确提出了机器智能与人类智慧相融合指向人的智慧启迪与培养的智慧教育时代是教育的第三次革命的认识。结合"互联+教育"现象所表现出的教育变革特征,结合未来发展走向,本文提出学习环境工程学会成为教育学二级学科,教育管理学将融入监测预警、干预调控、精准决策等理论与方法体系建设的趋势。本文还特别强调了动态学习组织将替代班级授课制,传统的教师、学生、学习内容三要素结构会被多元化改变,学校的虚实融合无边界的发展趋势以及学习者精准画像对教育评价体系的挑战及其对教育学理论继承、发展、创新的诉求。 相似文献
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信息技术引发的第四科技、产业革命对教育发展及理念产生了深层次影响,语文作为小学阶段教育的主要课程,在“互联网+”教育背景下发生了巨大变革。文章通过文献梳理了解当前小学语文教育改革的重要趋势,结合教育过程中的实际状况总结问题。说明在“互联网+”背景下,小学语文教育途径及方式逐渐多元化,以信息、互联网为基础的技术应用促进了授课方式的改善,同时小学语文教育理念也趋于现代化。 相似文献
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思想是行动的先导，没有正确的教育理论的先导和教育观念的导向，就不会有自觉而有效的教育实践。教育观念的变革，将对教育现代化及经济社会发展产生不可估量的效果。没有教育观念的变革，只有教育技术的现代化，不可能培养出高素质的创新人才。 相似文献
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教育部《教育信息化2.0行动计划》的颁布,再度引起关于教育信息化2.0视域下以“互联网+”促进高等教育教学改革的广泛讨论。本文在我国推进“双一流”建设背景下,审视“互联网+”与高等教育发展融合现状、不足与机遇,以在线教学资源建设为切入点,探索如何将网络化、智能化技术与教育教学深度融合,如何将信息化作为教师教学系统性变革的内生变量,支撑引领教育教学现代化发展,推动教育理念更新、模式变革、体系重构,有效提升高校教学整体系统效率,着力变革教学组织和评估考核方式,改变目前教育教学改革进程中面临的不平衡、不充分等问题的实施路径。 相似文献
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我国大城市在探索社会主义新时代教育现代化道路上具有基础性、引领性、前瞻性意义,其教育现代化在某些特征上尤为突出,表现为现代化模式更强调融合性、现代化价值更强调人本性、现代化内容更强调优质性、现代化对象更强调全纳性、教育现代化布局更强调开放性。随着城市发展空间的拓展,"十四五"时期教育现代化进展面临空间挑战与困境尤为突出、教育资源配置与城市人口素质和空间分布节奏不同步、教育服务区域协同发展的能力有待进一步增强、高素质专业化教师队伍建设和信息化资源建设有待夯实等一系列问题。面向"十四五"和2035年远景目标,中国的教育地理空间将实现从"孤岛"到"连片"融合,教育平台空间将实现从"现实"到"现实+虚拟"融合,教育资源空间将实现"单一"与"多元"融合,教育内容空间强调"生态文明"与"终身学习"双效并重。 相似文献
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在全球新一轮科技革命和产业变革中,互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力,已成为不可阻挡的时代潮流。所以,教育信息化是现代教育的必经之路。教师介绍了中学生的认知发展规律及中学教育的特点,讨论了中学教育信息化存在的问题,分析了"互联网+教育"信息化的优势,并结合中学教育自身的特点给出了中学教育在"互联网+教育"信息化过程中应采取的主要措施。 相似文献
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高晓东 《中学语文(读写新空间)》2013,(6):16-17
随着社会的发展、教育改革的深入,21世纪我国的语文教育将发生巨大的变革。"教育现代化的一个最重要内容,是实现从传统的旧的教育思想到新的符合现代化要求的教育思想的转变。"建设社会主义现代化的历史重任,要求我们探索合乎时代需要的、现代化的语言教学之路。没有面向现代化的语文教学思想,就不可能有适应现代化要求的语文教学实践活动。 相似文献