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1.
“变”是化学的主题，体现了物质的运动和化学知识的丰富多彩．“不变”又蕴含了化学知识的内在联系和本质规律．掌握了“不变”，也就拥有了学习化学的一种必备思想，也就掌握了解决化学问题的一把“杀手锏”．下面仅从中学化学中常见的几种守恒谈谈对“不变”的理解． 相似文献
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陈德红 《中学化学教学参考》2021,(2):20-23
深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展.从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索. 相似文献
3.
陈德红 《中学化学教学参考》2021,(3):20-23
深度学习能够促进学生学习方式的真正改变,落实学生核心素养的发展。从深度学习的视角,简述了通过设置习题情境素材,培养问题解决能力;借助体验式习题,培养主动学习能力;通过探究性习题,培养批判性思维;运用综合信息情境习题,培养获取和处理信息能力;实现习题教学从知识的解析到促进学生核心素养发展转变的一些实践探索. 相似文献
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谭瑞秋 《数理天地(高中版)》2023,(21):70-72
高中数学知识点繁杂且具有难度,很多学生学习起来较为困难,无法深入理解数学知识点并进行运用.传统的课堂教学大多数时间是教师对知识点单方面的输出,学生并没有真正理解并掌握其内容,这就导致学生始终处在被动接受的机械化学习状态,且课堂效率不高.随着新课改的逐步推进,我们逐渐意识到深度学习的重要性以及提高课堂效率的必要性.分数不再是检验教学结果、学生学习成果的唯一标准,但是课堂深度学习以及提高课堂效率却可以提升学生的成绩并提高学生的数学素养.因此,我们要在课堂教学中深入理解并贯彻深度学习理念,提高课堂效率,让学生在课堂上能够建立多种思维模式去看待问题、思考问题并解决问题,将知识进行整合和运用,变被动接受为主动思考,从而实现课堂深度学习,提高课堂效率.本文就高中数学课堂中的深度学习与课堂效率做出具体探究. 相似文献
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曹小明 《福建基础教育研究》2020,(1):108-110
文章基于核心素养的教育目标,立足课堂实际,以一道经典实验探究题为例,从习题教学角度谈教学能够拓展到的广度和深度。主要围绕实验探究中的条件设定、问题解决、测量仪器、方案创新等方面展开,通过具体事例,谈深度挖掘习题价值后的教学策略。 相似文献
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习题教学是物理课堂教学中非常重要的组成部分.本文从目前物理习题教学中存在的共性问题出发,基于真实的教学案例,提出优化习题教学的具体措施,即如何通过有效教学环节,培养学生自主发现问题的能力;如何结合精准拓展训练,引导学生深度学习. 相似文献
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支芸 《试题与研究：高中理科综合》2021,(21)
深度学习是指在理解的基础上,学习者能够批判地学习新思想和事实,并将它们融入原有的认知结构中,能够在众多思想间进行联系,并能够将已有思维知识迁移到新的情境中,做出决策和解决问题的学习。下面我就以化学教学,谈一谈如何在化学课堂上设置问题情境,启发深度学习。 相似文献
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守恒思想是认识化学、学习化学的基本思想观念之一.同时，守恒思想还是一种非常重要的解题思想，将其应用到化学解题中，可开阔学生的思维、拓展解题思路，进而促使学生快速、准确地解答常见的化学问题.因此文章基于化学守恒思想的内涵，围绕其在日常解题中的具体应用展开了探究. 相似文献
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张聪伟 《福建基础教育研究》2019,(4):121-123
文章研究变化观念与守恒思想视域下的物质转化习题教学。针对当前初中化学习题讲评教学的现状,提出初中化学课堂教学转型模式,并以"物质转化习题"为例从教学分析、教学过程、教学反思三个层面阐述了初中化学课堂教学转型模式下的习题讲评教学应用与启示。 相似文献
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化学计算是中学化学教学的重点和难点，也是常见的考点，是元素及其化合物学习中经常出现的习题.本文以金属与硝酸反应的计算为载体，借助电子守恒、电荷守恒及物料守恒，并通过他们之间的等量代换及组合，能够迅速准确地完成计算，带动学生理解并应用于常规的化学计算中，提升中学生的化学计算能力. 相似文献
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研究性学习是一种课程形态,通过研究性学习学生可以掌握基本的研究方法,从而培养学生综合运用所学知识解决实际问题的能力,形成初步的科学精神和科学态度.本文通过将研究性学习方式引入习题教学的过程探讨,提出了改变高中物理教学过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状的方法. 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2016,(7)
深度学习是一种主动的、批判性的学习方式,也是实现有意义学习的有效方式,要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。在化学教学中,设计恰当的学习目标促进学生深度学习,是发展学生化学核心素养的关键。教师应该在核心概念、化学用语、物质性质的教学中促进学生深度学习,帮助学生建构化学基本观念,培养三重表征思维,发展实验探究能力。 相似文献
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深度学习的发生是课堂有效性高的表现,是学科核心素养落地的重要路径。“化学用语”是初三化学学习关键节点,能否理解其内涵并正确应用化学用语解决实际问题是《义务教育化学课程标准(2022年版)》的素养指标。“四重表征”法是“化学用语”教学的有力抓手,基于“宏观→微观→符号→曲线”递进关联的化学用语教学能促使深度学习发生,从而促进学生落实基础知识和能力、提升化学思维、建构化学观念、认知化学学科本质。 相似文献
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在高中物理教学中,习题课教学是整个物理教学的一个重要环节,是学生运用所学知识解决实际问题的初步实践,它对学生深入理解教材的基本内容,培养分析、解决问题的能力和创新能力以及从中汲取广搏的实际知识和科学研究的方法等都具有不可替代的作用。传统的高中物理习题教学,是建立在传统的接受式学习的基础上的,是在教师的支配下,选用条件充足、结论唯一的习题,让学生沿着一个方向,按照一种思维模式进行被动的解析,过后布置几道相类似的习题再让学生模仿套用解析,这纯粹是一种模拟式学习。这种学习方式更多关注的是学习的结果(即知识掌握的多… 相似文献
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化学教学中必然会碰到各种各样的化学问题,用于解决化学问题的思想方法也是多种多样的,其中守恒思想是一种普遍适用于各种题型的常用典型的思想方法。所谓“守恒”就是指在物质变化中某一特定量固定不变。物质变化过程中存在几种常见的守恒:质量守恒、微粒守恒、电荷守恒、电子 相似文献
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守恒法是一种简捷的化学解题方法，它利用化学变化过程中某一特定量不变的原理进行列式求解．该法能简化解题过程，提高解题速度。为考试赢得宝贵时间．现以典型习题为例，说明守恒法在化学解题中的具体应用． 相似文献
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深度学习是深化基础教育改革的重要抓手之一,也是落实学生学科核心素养的重要实践路径之一。深度学习指基于理解而学习,是一种“沉浸式”的学习。因此,根据比格斯的SOLO分类理论将深度学习能力划分为六个维度,设计深度学习理念指导下的主题式教学流程及案例,借助主题式教学开展化学教学实践,通过情境问答和实验探究等活动促进学生深度学习能力的发展。 相似文献
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高中化学习题是学生在高中阶段掌握化学概念、理解化学原理、培养思维能力、形成科学素养的重要手段。在新课程背景下,在省教育厅＂五严＂规定的新形势下,高中化学教师在平时的教学过程中如何选编高质量的化学习题对于减轻学生学习负担、提高化学教学质量、培养学生学生学习化学的兴趣就显得尤其重要和迫切。文章主要阐述教师在教学过程中如何加强习题选编的规范性。 相似文献
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杨明生 《中学化学教学参考》2006,(10):48-49
思维的敏捷性通常是指智力活动的速度，同时也是高考化学学科所要考查的学科素养之一。对中学生来说，思维敏捷意味着反应灵敏、接受信息迅速、学习知识与技能时容易得要领，而且面对纷杂的局面能做到思路清晰，善于发现问题，对问题理解到位。在具体的解题过程中，表现为理解题意能力强，进入题设情境或意境快，知识与技能迁移迅速，解题失误少，正确率高。培养中学生思维敏捷性的途径是很多的，虽然主要是靠课堂教学的长期培训，但典型习题的作用是不可低估的，因为思维敏捷性不仅体现在平时知识与技能的学习掌握之中，还体现在实际运用即解决实际问题当中。现以一组典型习题的教学为例，说明培养学生思维敏捷性的具体过程。 相似文献
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新课程新教材背景下的新高考对学生的学习提出了新的要求,重视学科核心素养的提升.文章根据深度学习理论,论述了基于DELC的高中物理习题变式教学对提升学生思维能力的可行性,结合具体的问题实践,对深度学习下的习题变式教学进行了探讨. 相似文献