共查询到20条相似文献，搜索用时 83 毫秒
1.
《佳木斯教育学院学报》2017,(10)
口译是一种语言活动,主要是指在不同国度之间的贸易谈判或沟通中,进行的语言翻译活动。尽管口译是主要针对语言的一种行为,但是在实际沟通和交际中,有大部分内容都是非语言性质的。因此,翻译人员不仅要重视口译活动中的语言表达,更要重视非言语的交际内容和形式。不同的国度有着不同的文化,非言语因素也或多或少存在着一定的差异,口译者要了解两个国家的文化特征,知晓非言语因素在其国内代表的含义,进而正确的翻译出说话人想要表达的意思。本文首先对非言语交际的内涵进行了分析,指出了非言语交际在口译中的重要意义,分析了非言语交际手段在口译活动中的运用策略。 相似文献
2.
《小学科学》2016,(6)
<正>语言的品悟离不开情境,语言的运用也同样离不开情境。没有了情境的支撑,语言表达就会成为空中楼阁,学生的热情无法激活,言语的运用也会陷入纸上谈兵的尴尬之中。因此,习作教学应该努力为学生创设真实可感的情境,唤醒学生的创作欲望,从而促进学生习作能力的不断提升。一、以生活为基础,将学生的体验走向真实1.精心设置活动,创设可感情境著名语文教育专家叶圣陶指出:没有生活作为支点,学生就难以获得写作的经验和素材。这就决定了习作教学不能脱离生活空讲习作的技巧,而要将学生的生活转变为可供学生认知的实践性活动,引领学生在游戏、竞赛、表演过程中感知情境,形成体验,从而激发学生的认知动机。如笔者在班级组织的一次"掰手腕"大赛,鼓励学生积极报名,在小组中淘汰数名选手之后,最终确定进入决赛的选手。教师此时悄悄地要求两名选手在比 相似文献
3.
口语交际是小学语文的一门必修课,是在特定的情境中产生的言语交际活动,它的内容是按不同年龄段的学生设置的.言语交际活动离不开特定的交际情境.李吉林老师曾说:"言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展."因此,在进行口语交际教学时,教师必须精心设计课堂教学环节,创设符合学生年龄和生活实际的口语交际情境,融实践性、互动性、生动性子一体,这样学生才能自然地流露,真诚地表达,在不知不觉间提高语言表达能力. 相似文献
4.
修辞是指人们在特定的言语环境中进行交际时,运用语言手段增强言语表达效果的言语现象。修辞是指在说话和写作中适应题旨情境,积极调整语言以增强表达效果的方法或规律。就是说,修辞的目的是追求理想的语言表达效果。 相似文献
5.
人们经常在生活口语和电视电影会语中省掉一些不说自明的语言成分,事实上这些成分早已以背景信息即情境的形式出现在众人的视线,包括言语时所发生事件及参与者的相关信息、时空方式和话者非言语行为.省略此类已存在的信息内容,即本文的研究对象情景省略,赋予语篇一定美感.反之,若将其以语言形式再现,只会使语言表达黯然失色. 相似文献
6.
施秀山 《语文月刊(学术综合版)》2020,(4):2-5
2018年1月17日,教育部印发《普通高中语文课程标准》(2017版),"语文学科核心素养"成为了语文课程改革的风向标。课程标准中明确指出:"精读古今中外优秀的文学作品,感受作品中的艺术形象,理解欣赏作品的语言表达,把握作品的内涵,理解作者的创作意图,结合自己的生活经验和阅读写作经历,发挥想象,加深对作品的理解,力求有自己的发现。"同时还对教师提出明确要求:"教师应向学生提供有效的学习支持,提供阅读策略指导。"因此,如何引导学生更深入有效地去解读文本,进一步提升学生语文学科核心素养,是语文教师当前面临的一项非常紧迫的任务。 相似文献
7.
顾萍 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2020,(1):40-40
作文教学需要小学生灵活调动自己的语言素材,借助一定的语言表达技巧去展开书面创作。其中,小学生的自主表达欲望十分重要,如果小学生丧失写作灵感,便会出于应付与敷衍的心理而生搬硬套现有素材,很难完成自主表达。因此,小学语文教师需要重视情境创设任务,利用情境的启思、激趣、共情等多种作用来激发小学生的写作灵感,使其主动展开书面创作。 相似文献
8.
副语言是一种有声音但没有固定意义的语言,是人们在言语交际活动中,根据具体的语言环境,用它来伴随有声语言表达一定的意义,彼此进行交际的一种语言.它是言语交际中伴随着有声语言产生的一种必不可少的表情达意的重要手段,起着极其重要的影响作用.加强对副语言的研究,有助于我们更加清楚地了解和掌握言语交际中的话语意义. 相似文献
9.
语言哲学的"语用学转向"强调把语言的意义构建到结构的、社会的、文化的维度,通过三维的语境功能来表述语言的具体或抽象意义。奥斯汀的言语行为理论和塞尔的间接言语行为理论主要从语言的社会功能出发,研究人们如何运用语言表达言外之力,实施各种言外行为。交际教学法是言语行为理论在教学领域的有效体现。该文主要通过语言哲学的语用层面,探讨言语行为理论应用于大学英语教学的重要性和指导性以及该理论在大学英语教学活动中的贯彻实施。 相似文献
10.
文化、语言、思维之间关系密切.不同文化反映出不同的语言,不同语言积淀不同的文化,语言与文化以思维为认知基础,同时制约着人类的思维.言语交际在深厚的文化底蕴中也难以摆脱它的影响,无论乏在言语行为中表现的独特思维方式、言语习惯、交际策略,还是言语事件中不同的言语过程和语用特点.以及言语情境的变迁与认知构建等,都给我们对跨文化话语的理解增加了不少的困难.而通过从文化角度对跨文化话语分析中的言语行为、言语事件、言语情景分析,我们可更好地理解跨文化话语. 相似文献
11.
《小学教学参考》2014,(1)
<正>新课标指出:"语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。"作文是学习语言文字运用的过程。习作教学应"为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达"。创设一定的言语情境,激发学生表达的欲望,是习作教学提高学生语言能力的有效策略。一、立足生活,创设语境,搭建言语平台课堂小天地,天地大课堂。新课标指出,写作应引导学生关注现实,热爱生活。因此,习作应从生活出发,立足生活,创设言语情境,激发学生强烈的表达欲望。例如:人教版四年级习作课《我敬佩的一个人》课件出示:刘洋、郎朗、林丹、刘谦的图片师:你们最敬佩的人是谁?为什么? 相似文献
12.
作为国际商贸活动书函的重要组成部分,索赔信无疑在贸易往来的过程中发挥着重要的作用,其本质实际上是一种通过语言达到行为目的的活动。成功的索赔信要运用各种语言手段,按照一定的语言策略采取不同的言语行为来实现其交际目的。把Austin和Searle的言语行为理论引入索赔信的研究,通过实证,系统地对索赔信的种类和功能、不同言语行为的词汇、语法和句法特点进行分析,有利于探讨在索赔信的书写过程中,如何灵活运用各种语法、词汇手段,充分利用言语行为的言外之力,礼貌地提出索赔,提高言语交际能力,促进有效的商业交际,以维护正当的商业利益。 相似文献
13.
人类的交际体系在结构上可分为言语和非言语两大交际体系。非言语交际行为的特征是具有社会性或文化性。而语用学关于语境和言语行为的理论指出语言交际中的话语含义会随着语境的变化而变化,人们在交际活动中一定遵守语言的用法规则。在跨文化非语言交际活动中,更要根据交际时的具体文化语境,充分理解话语的语力,得体地使用非语言交际行为。 相似文献
14.
词汇是语言三大要素之一,维系着语音和语法,是语言的建筑基石,也是语言表达的最基本成分。这好比建造一座大厦,一定用砖块一样,没有一定的词汇做基础,语言知识的掌握便无从谈起,交际能力的培养也将成为无源之水。词汇学习对于理解语言和言语输出都至关重要,词汇量是制约外语学习效率的最重要的因素。因此,在英语学习中,词汇必须过关,做到三会,即会读、会写、会用。 相似文献
15.
在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。 相似文献
16.
在人们日常交际中,语用模糊现象随处可见,伴随着我们的言语活动。这既是一种语言现象,也是一种语言策略。从委婉语出发来窥探言语交际中的语用模糊现象和语用功能具有一定代表性。研究发现语言的模糊性具有积极的语用功能,能够合适得体地实现语言策略,在交际中起重要作用。 相似文献
17.
一切语言的应用和言语的交际总是限定在一定的语境范围之内。在任何语言交际中，语境总是决定着交际的内容和角色的定位。因此，交际主体必须根据具体的语境随时调整自己的言语行为，及时作出“相似”反应：一方面与对方相似，捕捉对方的言语信息甚至是“言外之意”，以准确应对。另一方面．与虚拟情境中的我相似，因为学生在参与口语交际活动时， 相似文献
18.
《科学技术哲学研究》2016,(4)
在和塞尔的著名笔战中,哈贝马斯、阿佩尔等哲学家对塞尔言语行为理论的批评归根到底是指出,他把"意向性"作为语言哲学的基础,因而止步于对言语行为的探究,却忽视了真实的语言游戏更多的是言语活动。但是,尼克·弗臣敏锐地注意到,塞尔只是无暇系统阐释言语活动,相关论述散落在他的语言哲学理论中,足以回应有关言语活动的问题,却鲜有研究者涉及。论文试图探索续写言语行为理论的某种可能性:按照塞尔的语用学方法,来阐释言语活动的构成惯例及其普遍适用性的基础,从而回应哈贝马斯、阿佩尔等哲学家对塞尔的语言哲学的评论。 相似文献
19.
20.
语文课程内容建构刍议 总被引：4，自引：0，他引：4
HAN Xue-ping 《课程.教材.教法》2008,(4)
有效建构语文课程内容的前提是:建立广义的知识观;区别"语言"和"言语"。语文课程内容的要素主要有:言语活动的基本规律;言语行为策略和实践活动;言语成品的经验内涵;言语作品经典选粹与文化常识。 相似文献