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作为实验小学,我们始终将“实验”作为学校的立校之本,以课程改革为中心,以科研课题为龙头,不断弘扬“实验精神”和“实验文化”,开拓创新,走实验立校、改革活校、科研兴校的内涵发展之路。2001年,新一轮课程改革启动,我们抓住契机,创造性地提出“建设校本课程,促进师生共同发展”这一前沿课题,形成了“学校核心课题——学科特色课题——年组研究专题——教师个性专题”课题研究体系。 相似文献
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在课改研究上,有一句名言“:课程发展就是教师专业发展,没有教师专业发展,就没有课程的发展。”为了应对新课程的挑战,我们必须进行教育观念的更新,注重教育能力的提高与教育行为的转变,走专业发展之路。教师职位专业培训让我们立足学校,加强研究,促进自我提高。也就是通过实践反思、同伴互助和专业引领,形成教师之间互相学习、互相交流的环境,使学校不仅成为学生成长的场所,也成为教师不断学习、提高、成就事业的学习型组织,构建学校新的教研文化。一、明校本研究的内涵校本教学研究是以学校为教学研究的基地,以解决学校在新课程改革中所面… 相似文献
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课程改革呼唤教师的全面发展 总被引：1，自引：0，他引：1
课程改革的推进,标志着基础教育的改革与发展将迎来一个以提高教育教学质量为中心的走内涵发展道路的新时期。教师是教育发展最重要的人才资源,加强教师队伍建设就成为推动课改的关键,我们要按照科学发展观的要求,在落实“以人为本”上做实事,求实效。 相似文献
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“关系也是生产力”,已经成为校长治校的“政治宝典”。但由于基础教育课程改革的推进,使校长们的“政治宝典”有些不灵验了。因为新课程改革走的是一条要靠自身实力的内涵发展之路,单凭关系拉动的外延发展之路已经走不通了。所以,校长们遭遇了前所未有的尴尬。这就是笔者要讨论的中心话题:校长角色的政治傲慢。一、校长角色政治傲慢的尴尬(一)办学理念的尴尬办学理念的先进、完美,与办学的有效性严重的不对称,在中国当代基础教育显得尤为突出。谁办学理念的旗杆举得越高,似乎就表明谁的学校就办得越好。校长们把办学理念作为一大策略,作为… 相似文献
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课程改革的推进，标志着基础教育的改革与发展将迎来一个以提高教育教学质量为中心的走内涵发展道路的新时期。教师是教育发展最重要的人才资源，加强教师队伍建设就成为推动课改的关键，我们要按照科学发展观的要求，在落实“以人为本”上做实事，求实效。 相似文献
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王丽 《中国教育研究与创新》2005,2(11):119-120,7
英国著名课程专家斯滕豪斯认为：“课程改革是人的改革”，“课程发展是人的发展”，“没有教师的发展就没有课程的发展”，从中我们可以看出教师在课程改革中的重要作用，教师是课程的最终实施者，他们的思想、行为、观念等等对课程改革过程以及对将课程改革转化为课程实践的方式都有着强有力的影响，没有教师方面的相应变革，就不可能实现课程改革。 相似文献
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姚丽辉 《北京教育(高教版)》2006,(5):19-19
随着基础课程改革的深入,教师们压力大了,困惑多了,不会教了.课改要顺利进行,教师们到底要往哪里走?最主要的一点,必须走教师专业化发展之路. 相似文献
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始于2011年的“卓越教师教育培养计划”对教师教育提出了更高的要求,而教师教育改革中,课程是一个至关重要的主题。目前我国教师教育课程体系仍存在着课程结构不够合理、教育类课时过少等问题。在国家实施“卓越教师教育培养计划”的时代背景下,教师教育课程体系改革必须走“优化”之路,做到既不加重学生学业负担,又要提高课程教学效果。据此,我国教师教育课程体系优化要着眼于卓越性、前瞻性、实践性和独特性等目标。 相似文献
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课程改革专家认为：当教师仅是个“知识的传授者”的时候，教师的职业是可以被同等学历的人所代替的；当教师是个“学生发展的促进者”的时候，教师的职业才具有了不可替代性。这个过程，也就是教师职业的专业化过程。面对新一轮的课程改革，初中生物教师必须立足校本课程的开发．走教师专业化发展之路。 相似文献
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教师专业化发展是新课程改革中的焦点问题之一,关系本次课程改革的成败,语文教学长期以来的少慢差已使得语文教师承受难以承受之重．中学语文教师的发展问题在课程改革中显得尤其突出。本文从中学语文教师面临的现实困境入手,阐述了中学语文教师走专业化发展之路的紧迫性和必要性,通过分析语文教师专业化发展的内涵,解决部分中学语文教师在专业化发展中存在的思想上的问题。 相似文献
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刘旭东 《西北成人教育学报》2003,(2):66-70
课程改革实验所带来的变化正逐步在西北地区的学校显露出来,表现在教师对课程改革实验予以积极的评价和认同;课堂生活发生了很大变化;绝大数学校均已开始了这方面的探索;各实验学校普遍开展了社会动员工作。但是,课程改革实验还存在问题:学校内部环境与课程改革实验的大环境不协调,课程改革的环境条件还不够理想;教师创造性实施课程改革的能力有待于进一步提高;长期以来的班级授课制与课程改革的内容、课时的灵活安排之间的矛盾;在课堂教学中,对个别学生关注不够;对知识教学是否合适的“度”不好把握,有相当一部分教师在知识掌握是否“扎实”上心存疑虑;学校的评价方式急待走出传统的阴霾。针对西北地区基础教育课程改革实验中遇到的各种问题,建议要继续深化对《纲要》和各科《课程标准》的学习和理解;在课程改革及其实验中,要有创新意识,深刻体会课程改革是“学校文化重建”的丰富内涵;各校应抓住时机,走有自身特色的校本发展之路。 相似文献
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幼儿园要适应形势发展,走在改革的前列,就必须走“科研之路”,走“特色之路”。不仅要全面开花,而且要“一枝独秀”。为此,我国确立了“以科研为突破口,德育为特色,促幼儿全面、和谐发展”的目标。几年过去了,幼儿园的德育科研从无到有,从个别班的小面积实验到全园投入,教师从科研的门外汉成为敢于、善于、乐于科研的实践者。事实证明:幼儿园的管理者——园长,在科研中做带头人,是幼儿园科研工作顺利开展,取得成效的保证。 一、园长要成为科研的参与者 园长的风格决定着幼儿。园的风格;走“科研、特色二路”的幼儿园,必须有“科研型”的园长。90 相似文献
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李新生 《中学语文(读写新空间)》2010,(3):12-15
课程改革促进教师的专业发展．将使教师得到专业能力的锻炼与成长。“没有教师的专业发展,就没有课程改革的发展。课程的变革实际是人的变革。”在课程改革实施的过程中,迫切需要提升教师的专业素养。 相似文献
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徐汇教育坚持“优化适合每一个学生终身发展的教育之路”的发展思路,创新区域教育发展的内涵。因此,我区教师进修学院及广大基层学校,从创新办学模式、改善课程组织、提升教师素养及改变评价模式等方面,积极探寻课程改革的策略,促进每个学生的发展。 相似文献
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随着新一轮课程改革的全面实施,教师专业化发展这一过去一直被忽略、完全是教师个人自觉行为的问题,被提升成了教育的热点问题;再加之当前学校走内涵发展之路的改革趋势,同样需要学校加快教师专业化发展的步伐,通过一些切实可行的教师专业发展的手段和策略,为教师专业化成长提供一个平台和机会. 相似文献
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张华军 《中国小学语文教学论坛》2023,(5):12-15
王俊鸣先生主张语文教学应走科学之路。所谓科学,首先是课程定性准确,“语文课”就是教“读书作文”的课。科学的语文教材应有建立在对语文能力分解基础上的训练体系。走科学之路,要靠教师的角色自觉与修养,在教学中要处理好学生自主学习与教师主导教学的关系。 相似文献