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基于岗位职业能力分析的高职园林植物识别课程教学改革,围绕高职人才培养模式的目标,根据课程的特点,确定教学改革理念和目标,改革从教学内容整合与选择、教学内容的组织与安排、教学模式与方法、考核方式、实训教学建设等方面入手。实践证明,课程改革基本解决了原来普遍存在教学内容脱离职业岗位、课程体系定位不准确等问题,基本实现了课程教学目标。 相似文献
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关松立 《兰州教育学院学报》2010,26(5):141-142
目前,＂公共项目管理＂课程的教学,存在着任课教师自身缺乏实践经验、课程教学方法单一、具体教学内容安排不合理等问题。本文就此提出了注重对＂公共项目管理＂任课教师的技能培训,提高教师实践能力;将案例教学和情景模拟教学融入理论教学之中,合理组织教学内容;改进课程考核方式,注重实践考核等教学改革措施。 相似文献
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分析《现代控制理论》课程存在的问题,进行该课程教学内容、教学方法和考核方式改革的探讨.在教学内容方面,提出精简教学内容、教学中引入工程实例的改革思路,并给出内容优化设计的课时安排.在教学方法方面,提出“经典”与“现代”有机结合、教学与科研相结合、开展研究型学习等方式,并给出一个科研实例与教材每章知识点细致结合的过程.在考核方式方面,提出多方面全方位考察的更加公平合理的考核方式.通过这些改革,可以提高学生学习的积极性和主动性,培养学生分析、解决问题的能力和创新实践能力. 相似文献
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吴丁娟 《洛阳师范学院学报》2011,30(8):25-27
该文通过分析运筹学教学所存在的问题,分别从教学内容安排、结合数学建模思想教学、实践教学环节与改革考核方式四个方面,提出了运筹学实践教学改革的措施.这些方法对提高学生的创新能力和实践能力,都有很好的效果. 相似文献
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"结构防灾试验"课程坚持"教学与研究相结合"的教学理念,重视实践环节和学生能力培养。通过对课程教学特色的分析,探讨了实验教学中存在的研究项目与实验教学的时间冲突、教学资源与课程安排之间的矛盾、课程教学内容与教材短板以及考核方式存在不足等问题。针对这些问题,提出建设实验教学网络平台、将本科生实验教学与后续发展相结合、加强教材建设、改进考核方式、增设实验实习、培养学生兴趣等课程教学改革的设想,并进行实践探索。经过教学实践,课程教学质量获得提升,并取得了一系列教学成果。 相似文献
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根据动物营养学人才培养目标的要求,为了激发学生的学习兴趣与求知欲,调动学生的学习积极性,培养学生独立思考、发现问题、综合分析问题和解决问题的能力,作者近几年在动物营养学理论课程教学中进行了教学内容、教学方法、教学手段和考评方法的改革与实践。针对学生的基础及特点调整教学大纲,合理制定教学计划,安排教学内容;采用启发式、互动式教学模式;制定严格的考核标准,注重综合运用知识能力的考核。通过一系列改革,提高了教学质量,培养了学生的综合素质,取得了较好的效果。 相似文献
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现行的外贸函电教学存在教师、教材、学生等方面的问题。BTEC其职业化、实用型的教学模式给外贸函电教学在教学内容安排、学生能力培养和课程考核方式等方面都提供了一定的启示。通过亲自体验与实践和以学生为中心的方式来进行教学是成功教授外贸函电课程的关键。 相似文献
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谷雪贤 《中国科教创新导刊》2009,(32):65-65
本论文针对高等职业教育的特点和培养目标,对仪器分析课程的教学内容、教学方法、考核方法等进行了探讨。在教学内容上根据实际需要进行合理选择、安排;教学方法上通过项目教学和任务驱动法调动学生学习的自觉性、创造性,培养学生实际操作能力。 相似文献
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课堂教学设计能力直接体现实习教师的专业素养,是评判其是否能成为一名合格教师的重要依据。本研究采用问卷调查、访谈和教案分析等方法,以宁波大学教师教育学院的实习教师为研究对象,通过教学内容分析能力、教学目标制定能力、教学对象分析能力、教学策略选择能力、教学结果评价能力这五个维度,研究分析了实习教师课堂教学设计能力的问题,并提出相关对策。 相似文献
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职前教师的专业能力培养是高等师范教育的基本任务。教师专业能力具有职业的特殊性,以解决教育教学实际问题为目标导向。《中学教师专业标准（试行）》把教师专业能力划分为六大领域,各领域之间具有相互支撑、相互促进的关系。作为职前教师的师范生需要发挥自身主体性,积极参与学习、实践和反思,指导教师需要为师范生提供支持,为其创设有利于各领域能力成长的学习环境。师范生六大领域专业能力的形成机理各有特点,需要师范生和教师的协同配合。 相似文献
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A number of engineering education programs have defined learning outcomes and course-level competencies, and conducted assessments at the program level to determine areas for continuous improvement. However, many of these programs have not implemented a comprehensive competency framework to support the actual delivery and assessment of an individual course. This paper highlights how a competency framework can be used across the life cycle of a course to effectively deliver and assess course content, and give valuable, timely feedback to students thus, improving teaching, student motivation and learning. A framework for leveraging course competencies during course design and delivery is presented, and addresses the following five phases of a course, namely, content design, assessment design, content delivery and assessment, assessment results analysis and feedback, and content review. Using a large first-year core course of the BSc (Information Systems Management) program, at School of Information Systems, Singapore Management University, Singapore—called Information Systems Software Foundation (ISSF)—as an example, this paper shows how course competencies support the framework’s five phases. Data from a student survey indicates that the framework has contributed to enhancing their motivation to learn, provides enhanced learning experiences in terms of helping students prepare for each assessment, providing better feedback by raising awareness of what they know and do not know, and revisiting topics that relate to competencies that have not been fully acquired. Results from interviewing instructors revealed that the competency framework provides valuable and timely feedback on how students are performing, and additionally what changes are required to both the content and method of delivery in order to improve teaching. This contributes towards more effectively closing the “teaching and learning loop”. 相似文献
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基于工作过程的精品课研究与实践——以高职商务英语视听说课程为例 总被引：1，自引：0，他引：1
高职教育旨在培养学生的职业能力和综合素质。基于工作过程的精品课建设有利于实现这一目标。辽宁机电职业技术学院＂商务英语视听说＂精品课程建设的做法是：科学设计教学内容,改革教学方法及手段,促进师资队伍建设,改革评价激励机制,取得了较好的效果。 相似文献
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论高校教师考核激励机制 总被引：1，自引：0，他引：1
在高校教师考核激励机制中,奖惩是手段,教师发展和教育教学质量的提高是目的。考核激励机制不能简单地以得分多少区分教师的优劣。激励教师提高教学水平、取得科研成果宜用奖励方法,不宜采用惩罚手段。考核激励机制应减轻教师的科研压力,增加教师的教学质量压力。建议对科研工作实行申报考核和奖励制度。考核激励机制应引导教师在学生的能力培养和素质提高上多下功夫。在教师考核工作中,“达标考核奖优激励”机制有利于学校和教师的可持续发展。 相似文献
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中国经济与国际地位的快速发展与上升,对高素质高技能人才的需求日益增强,英语教学模式是人才培养的关键环节。本文通过调查学生对职业素质教育的需求与重视程度,英语教学与职业素质教育的结合程度,以及对开展职业英语教学的态度,分析了地方院校在英语教学与职业素质的结合程度上存在的问题,并在此基础上提出构建基于职业素质的职业英语教学模式的依据、思路以及具体内容。 相似文献
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刘芳丽 《课程.教材.教法》2021,41(5):137-143
防控新冠肺炎疫情常态化,学校在保证将疫情阻挡在校门外的同时,还应将“健康第一”的理念贯彻到教育系统各个层面,提升我国学生群体健康素养水平。健康教育实效的关键在于利用好《体育与健康》课作为载体课程,实现健康与体育从理念、情感、形式、内容等多维有机融合。从强化体育服务于健康的理念,教学目标锚定学生健康素养和体育素养的提升,教学内容注重健康与体育知识、技能的糅合贯通,课程设计基于能力的培养,学业质量评价体现习得、活用、探究的过程和结局等方面全方位推进。 相似文献
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云南电大医学远程教育在课程体系、课程内容、评价手段、实践环节、学生等方还面存在一定的问题,应从优化课程设置和教学内容、做好学习支持服务、激发学生自主学习的积极性、重视实践环节、开发学生的创造性、注重评价手段的灵活性、针对性与实用性、加强对教学点的培训等方面入手,提高电大医学远程教育的质量和社会适应能力。 相似文献
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为改进生物化学实验教学,从5方面论述了如何以人为本,提高学生的科研能力和创新能力．结合以往的教学实践,强调了学生的主体地位,提出了要以人为本,因材施教． 相似文献
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针对高职院校学生的职业特点,提高高职体育教学效果,必须构建科学的教学评价体系。在分析现行教学评价的基础上,通过对评价体系的原则、内容、方法的构建,对推进高职体育教育改革,促进健康教育开展与实施。 相似文献