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王金秋 《佳木斯教育学院学报》2002,(3):48-50
不了解中西文化差异，会阻碍跨文化交际的进行。中西文化差异包括：隐私差异、赠礼差异、绅士差异、称呼差异、见面打招呼差异、感谢赞扬差异、个人处主差异、颜色词使用差异、历史典故使用差异、自然现象比喻差异、动物比喻差异、数字使用差异等。中学英语教学不仅要重视语言教学，还要重视英语文化教学，努力排除跨文化交际障碍，真正达到学英语的目的。 相似文献
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人是有差异的,学生个体之间也是有差异的。这主要表现在学生的个性品质差异,如智力的差异、兴趣爱好的差异、性格特点的差异、人生观与世界观的认识差异、目标追求的差异等等。表现在学习上,就集中地表现为学习方式的差异、思维方式的差异、学习的技能技巧的差异、学习主动性的差异等。尊重学生个体之间的差异,为每一个学生提供最佳的教育,就是要切实地根据学生的需要,提供适应他们发展的、能够最大限度地激发和提高学生学习成绩。 相似文献
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天津市中小学生厌学状况的调查 总被引：1，自引：0，他引：1
采用自编“中小学生学习状况问卷”,对天津市1137名中小学生的厌学状况进行调查。结果表明：天津市中小学生厌学的总体检出率为27．7％;中小学生的厌学问题存在着学段差异、学校类型差异、年级差异、毕业班与非毕业班差异、性别差异、家庭类型差异、不同学习成绩的差异以及地区差异,各类差异均达显著水平。 相似文献
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在教学中学生的差异是客观存在的,其表现在生理、心理、能力发展诸方面。但在目前教育教学班级授课制的制约下,学生的差异几乎被忽略。一些与促进学生全面素质和个性健康发展相背离的做法比比皆是。面向学生的客观差异等因素,设计差异教学策略,已成为当今教学改革的重要课题。学生差异教学前的差异这种差异表现在生理方面:如身高、体重、视力、速度、耐力、动作等;表现在心理方面:如性格、气质、能力、兴趣、理想、需求、意志、品质等,此外还有知识背景差异、生活阅历差异、心理承受差异、情感调适差异等。在教学动态发展的过程中,由于上述差异的客观存在,不同学生身上,各种差异就会显山露水,且表现出它们的独特性。差异教学的设计、实施以及测评就是要正视这些差异。 相似文献
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一、新“课程标准”下分组分层次体育教学的指导原则
1.区别对待差异的原则
研究分组分层自教学,首先要研究学生的差异,“正是差异、利用差异、消除差异、发展差异”是区别对待差异的原则。为分组分层次体育教学提供理论支持。 相似文献
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差异教学是当代基础教育改革领域一种重要的教学理念。它突出强调三点：“从差异出发”、“为了差异发展”、“开展有差异的教学”。当前开展差异教学研究应关注几对基本范畴：教学工具与教学目标，群体差异与个体差异，认知差异、情意差异与全人差异，先天拥有与后天获得，顺应差异与改造差异，自主发展与他主发展等。 相似文献
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《资治通鉴》（三国部分）与正史的差异主要表现在时间差异、地名差异、官职差异、人名差异、数量差异等几个方面。时间差异包括同年月不同日、同年不同月、年份差异；地名差异有形近字异、形近而讹、方位差异；官职与人名的差异既有司马光纠正正史者、难以判断者，也有《资治通鉴》失误者；数量差异则有形近而异、错漏衍文，也有难以判断的差异。产生这些差异的原因多种多样。司马光改正不少正史错误，但确实也有疏漏失误之处。当然，由于年代久远，史料湮灭，有相当一部分差异至今已无法判断孰是孰非了。因此，无论在引用正史资料，还是引用《资治通鉴》资料之时，都有必要加以仔细甄别，以防以讹传讹。 相似文献
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彭宁红 《邵阳学院学报(社会科学版)》2004,3(1):127-129
文章就英语同义词在语义上的差异、感情色彩上的差异、语体色彩上的差异、词的搭配上的差异、句法功能上的差异以及地域上的差异六个方面进行了论述，指出英语同义词同中有异。 相似文献
12.
从电影《一个购物狂的自白》中所体现的美国文化来看,其与中国文化在价值观上的差异包括消费文化的差异、投资文化的差异、思维方式的差异、道德标准的差异;也体现在文化取向的差异如颜色取向的差异、典故引用的差异等。观众了解文化差异,更能对影片语言文化美进行欣赏。 相似文献
13.
于晨 《湖北广播电视大学学报》2006,23(3):17-18
本文从学生的个性差异分析入手,探讨了差异教学思想、差异教学中的课程改革、差异教学中的分层次教学形式、差异教学环节的管理、差异教学的常用方法、创设人性化的教学环境等问题,旨在为教育教学提供一些借鉴意义。 相似文献
14.
段伟 《商丘师范学院学报》2006,22(6):141-142
英汉民族社会习俗,生活方式、行为方式、价值观念、思维方式、宗教信仰、民族心理和性格的不同造成语言认知差异,诸如语境差异、背景知识差异、表达方式的差异、禁忌语的差异等。 相似文献
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人,从一出生就存在着个性差异,个性差异是人类的客观事实,它不以人的主观意识为转移。每个学生都是世界上独一无二的生命。不同的学生就有不同的生理发展、心理发展,不同的学生就是一个不同的复杂世界。教育不是努力去消灭学生间的个性差异,而是去促进学生间差异的生态化发展。我们只有承认差异、认识差异、尊重差异、利用差异、发展差异,把差异作为丰富的教育资源,走个性化的教育之路,让学生个性化地发展,才能演绎 相似文献
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郭正旭 《广东技术师范学院学报》2011,(10):75-77
由于成人教育教学对象、教学内容、教育目标存在着差异,根据教育公平理念和差异教学理论,在成人教育中实施差异教学是十分必要的。应从差异教学意识强化、成人个体差异动态测查、构建和完善差异教学实施机制三方面促进成人教育差异教学模式的实施。 相似文献
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学生之间的差异是客观存在的。学生之间有文化背景、生活经历、生理心理水平的差异，也有知识基础、学习方式、情感态度的差异。差异既是学生发展的前提，也是我们开展教学的基础。因此，我们要承认差异，正视差异，研究差异，把学生差异作为一种特殊的教学资源去开发，实现不同的人在学习上得到不同的发展。 相似文献
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关注差异：践行以人为本的教育思想 总被引：3，自引：0，他引：3
“促进学生的差异发展”是以人为本教育思想的核心理念,而实施差异教育是践行以人为本教育思想的具体体现。要促进学生的差异发展,首先要承认差异、尊重差异,并综合运用发展性学生评价、脑与认知科学研究成果和现代化信息技术手段认识差异、关注差异,因材施教。 相似文献
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在中学语文教学审美活动中,作为审美主体的学生存在着各种个性差异,因而会产生不同的审美结果。在审美活动中,这种个性差异主要表现为语文基础的差异、理解能力的差异、审美体验的差异、元认知存在的差异、生活背景的差异等。这种差异主要是由中学生审美心理差异、认知范围选择差异、中学生的主导性和创造性、文学作品对学生的触发引动作用差异所导致的。面对这些差异．在日常的中学语文教学审美活动中,我们认为应关注学生的审美个性,尊重学生的个性特点;激发学生的参与热情,让审美活动成为每一个学生展示自我的舞台;根据个性互补原则精心编排各类审美活动小组;教学设计和评价体现个性化原则。以此提高学生的审美情趣和审美水平。 相似文献
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每个学生都是独特的个体,学生与学生之间是有差异的。教育的作用不是消除差异,而是承认差异、尊重差异。素质教育应该以积极的态度面对有差异的学生．实施有差异的教育,促进有差异的发展。每个学生的天赋、品格、智能和体能等状况都不尽相同． 相似文献