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课堂教学是实施素质教育的主渠道,把握好40分钟对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获,必须考虑影响学习的激励因素。根据教育心理学的研究:影响学习的因素可充分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。随着科学技术的发展,计算机辅助教学成为教育现代化的重要标志,且正显示出它无以伦比的优势。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(8)
随着新课改的实施和素质教育的推进,传统的大班额背景下的班级授课制不能充分的照顾到每个学生,同样的教学模式对待不同的学生,必然会造成层次不齐的学习水平,由此分层教学应用而生。本文通过对大班额背景下高中英语教学中存在的问题及成因进行分析,提出目标分层,活动分层,作业分层三种分层教学方法对高中英语教学有促进作用,从而提高高中生英语学习的能力,语言知识的发展和文化意识的培养。 相似文献
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正高中班级中每个学生的知识素质和学习能力都有一定的差异,且学生对不同学科的倾向性也不同,针对高中生物学科,如果对学生采取一样的教学方法和措施,缺乏针对性和科学性,没有充分考虑到学生的学习水平和领悟能力,一方面学生的知识素质和学习能力得不到提高,另一方面也影响了教学的质量,导致学生两极分化严重,教学质量下降.本文笔者结合实践教学经验,分析在当前高中生物教学中实施层次教学对提升教学质量的重要意义,为同行提升教学质量提供一定建议.一、高中生物教学层次教学法的应用现状(一)生物教师对层次教学法缺乏认识和了解当前许多高中学校虽对分层教学有一定的规定,并要求教师在教学实践中加以实施,但生物课程作为高中教学内容中的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
<正>在英语教学中,部分教师在课堂教学设计中,制定统一的教学目标,在课堂教学时,很少考虑学生的差异,造成基础好的学生,得不到更多的拓展,而基础差的学生跟不上,丧失了对英语课程学习的兴趣。课后的作业布置,也存在统一性,使学习水平处于不同层次的学生,得不到切实可行的巩固练习。英语教学和其他学科一样,每个学生作为不同的学习个体,有着不同的个性特点和知识需求,所以我们提出分层教学来提高英语教学有效性。 相似文献
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正随着素质教育从单纯理论层次探讨到进入课堂教学的实践层次,如何在课堂教学中实施素质教育,已成为当前教学改革的重要内容。笔者认为,要想实施素质教育,教师必须要转变教学观念。特别是要想进行教学方法的改革,必须要改变以前那种"教师讲,学生听;教师写,学生抄"的满堂灌的教学方法。这种由教师唱独角戏的课堂上,学生一般处于消极被动地位,对学习没什么感兴趣,对知识的获取更是在被动状态下"填鸭式"吸收。 相似文献
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随着素质教育从单纯理论层次探讨到进入课堂教学的实践层次,如何在课堂教学中实施素质教育,已成为当前教学改革的重要内容.笔者认为,要想实施素质教育,教师必须要转变教学观念.特别是要想进行教学方法的改革,必须要改变以前那种“教师讲,学生听;教师写,学生抄”的满堂灌的教学方法.这种由教师唱独角戏的课堂上,学生一般处于消极被动地位,对学习没什么感兴趣,对知识的获取更是在被动状态下“填鸭式”吸收. 相似文献
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1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求. 相似文献
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谭美叶 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
随着素质教育的不断发展,培养学生的自主学习能力已经成为素质教育的重要目标。在初中英语教学中,教师应该转变教学观念,将传统的知识讲授模式转向知识引导模式,探索灵活适合的教学方法,发挥学生的主动性、创造性,提高学生的自主学习能力,培养学生良好的学习习惯。主要分析了初中英语教学中学生自主学习能力的培养。 相似文献
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一、模式分层次目标教学是从学生现有知识水平和接受能力的实际出发,依据教学大纲的要求,本着学习成绩相近和学生自愿的原则,将每班学生划分为Ａ、Ｂ、Ｃ三个层次,（Ａ层是学习能力较强,基础较好的学生;Ｃ层是学习有一定困难的学生）,并确定相应的依次递进的教学目标。在教学中,针对各层次学生接受知识的实际,进行有针对性的设疑、训练、辅导、监测及动态管理,最终使全体学生都达到合格毕业生的标准。１．层次划分。学生层次划分。根据自主性原则,在充分尊重学生自愿的基础上,经教师指导,按学科分别将成绩比较接近的学生分为一… 相似文献
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随着全球经济的发展和市场化的运作,商务英语越来越受到各方面的广泛关注。而阅读是高职生们获取商务知识的重要途径,因此,提高商务英语阅读质量的分层教学应时而生。阅读分层教学试图从教学中的各个环节进行分层,根据因材施教理论,将学生分层,给予各层学生不同层次的学习目标,注重对不同学生的情感性评价,开发非智力因素,创立和谐的氛围,关注结果,更重过程。分层教学是尊重学生个体差异,将学生划分为不同的层次而进行分别教学的教学方法,在具体的教学实践中,首先要对学生的情况进行细致了解,才能做好分层,其次还要注重对不同层次的目标进行分别设置,在教学之后还要进行测试以验证教学效果,并且还要不断进行反思,不断对学习情况进行调整。 相似文献
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体育分层教学是根据学生的个性差异、身体素质、运动技能、兴趣爱好等因素基本相同进行组合,划分不同层次,确定不尽相同的学习目标,有针对性地进行体育教学,并制定不同评价标准的一种教学模式。体育教师对不同层次的学生采用不同教学方法,创造与之相适应的教学环境,使每个层次学生的个性和体能都得到充分发展,学有所得,学有所获,以达到共同提高。 相似文献
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分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下,教师有针对性地实施分层教学,从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。对学生、教学目标、教学过程进行分层,可以引发学生求知的内驱力,激发学生学习数学的兴趣,使每个学生都获得不同程度、最大限度的发展。 相似文献
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随着全球经济的发展和市场化的运作,商务英语越来越受到各方面的广泛关注。而阅读是高职生们获取商务知识的重要途径,因此,提高商务英语阅读质量的分层教学应时而生。阅读分层教学试图从教学中的各个环节进行分层,根据因材施教理论,将学生分层,给予各层学生不同层次的学习目标,注重对不同学生的情感性评价,开发非智力因素,创立和谐的氛围,关注结果,更重过程。分层教学是尊重学生个体差异,将学生划分为不同的层次而进行分别教学的教学方法,在具体的教学实践中,首先要对学生的情况进行细致了解,才能做好分层,其次还要注重对不同层次的目标进行分别设置,在教学之后还要进行测试以验证教学效果,并且还要不断进行反思,不断对学习情况进行调整。 相似文献
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随着中国素质教育的发展,＂满堂灌＂的传统教学方法渐渐发生改变,在课堂上教师成为引导者,学生则成为主体,使学生＂学会学习＂成为课堂主要目标。这种新的教学模式传递出来的重要信息之一便是＂教学互动＂,即教师在教学中与学生充分交流与互动,使学生在轻松愉快的课堂氛围中掌握知识,进而提高教学质量。初中化学作为一门理论与实践紧密结合的学科,在教学过程中教师更需要注重对课堂互动教学模式的应用。一、 相似文献
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随着素质教育的推进,现代教育越来越重视学生的主体性,强调培养学生的主体意识和自我发展能力.它要求教师在教学过程中,要采取多种多样的教学方法,充分激发学生的求知欲和学习兴趣,引导学生积极思维,主动获取知识,养成自学习惯. 相似文献
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正一、打造高中物理高效课堂的意义新课标提倡以学生为本,实现学生知识学习和素质教育的双重目标,这和高效课堂是密不可分的。高中课程繁重,学习时间紧迫,学生学习压力大,教学任务大。实现高效课堂,可以减轻学生压力,使学生在有效地掌握所学基本知识和基本技能的基础上,将所学知识运用于现实生活,充分地调动学生的学习兴趣,培养学生的探索精神和创新能力。二、如何打造高校课堂1.采用多种教学方法。作为教师,我们在教学中有很多教学方法可以选择,但在课堂上我们如何选择教学方法,是选择一种教学方法还是选择多种教学方法相结合,这完全取决 相似文献
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赵守东 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(10):42-43
分层教学是在实施素质教育过程中创设的一种新的教学方法。它主要是根据教学总体目标，将不同的教学对象，按相关的影响因素分成不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的教学目标、教学要求，施以不同的教学手段，促进全体学生得到充分的发展，提高全体学生的综合能力。一、分层教学的层次划分原则根据分层教学法的特点，在实行分层教学时，除了坚持一般的教学原则外，还要坚持如下原则：１．整体性原则坚持面向全体学生，处理好共性与个性的关系，知识、教育和发展的关系，智力因素和非智力因素的关系，确立以学生能力为本位的教学指… 相似文献
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分层次目标教学及其实施方法 总被引：5，自引：0，他引：5
分层次目标教学的实质，是对学生所学知识与学生个体分层次达到目标，实现学生学习的个体化和教师指导的层次化。它能适应各类学生进行层次学习，促使差生逐步提高学习兴趣，优秀的学生不断取得更好的学习成绩，能有效地指导学生自学，提高单位时间的学习效率，实现真正意义的素质教育。 具体做法是：学生按照六层目标学习，在教师引导下进行自学。 第一层，根据学生实际，提出学习目标。 在学生自学前，教师进行前提目标检测。其内容体现新旧知识的密切联系，有助于实现学习中的各项具体目标，为学生自学达标扫清障碍。然后，教师根据学生… 相似文献