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不久前，笔在某小学听了一堂语课。讲着讲着，老师突然卡住了，停顿了几秒钟后，这位老师不好意思地说：“这个字读什么，我一时拿不准，请同学们课后务必自己动手查查，搞清楚”，说着又往下讲。第二天，我专门到这个班进行了随机调查，问那个字大家查了没有。在被问的十几个学生中竟然只有一两个学生查了，其他都没有。老师也没有就此 相似文献
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在一次教研活动中，老师们听了《元、角、分的认识》一课。执教老师问：“同学们认识钱吗?钱的单位有哪些?”同学们纷纷举起小手。当然，多数学生回答的是“元、角、分”，但有的学生却说还有“毛”，话音刚落，同学们哈哈大笑，连多数听课的老师，也以为可笑。授课老师立即纠正：“毛”就是“角”，不能说“毛”，只能说“角”。课后，听课老师一片哗然。“角”能不能说成“毛”?老师们竟然争论得面红耳赤。这时我联想到：1995年我带领学生参加了一次数学竞赛，考试内容是看电视答题，中国教育电视台播放的，全国奥林匹克竞赛试题。其中有… 相似文献
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不久前，我应邀到一所中学听课。一位年轻的女教师讲《黄河颂》。整节课。女教师讲得生动、流畅、自然，学生学得也非常投入，课堂气氛格外活跃。临近结束，一名男生站起来问：“老师，课中有一句话是‘从昆仑山下奔向黄海之边’，我不理解。地理课上，老师明明讲，黄河水最终流入渤海，中却说奔向黄海之边。”女教师愣了一下，当时，我估计这位老师备课时并没有想到这个问题，一时不知道如何处理。女教师迟疑了一下说：“我真没有注意到这个问题，我想是不是因为黄河水流入渤海。而后又汇入黄海，所以，作才写成奔向黄海之边。课后，同学们最好去查一下相关资料或请教地理老师。 相似文献
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一次，我听一位教师讲《狼和小羊》一课，执教老师很认真，教学过程有板有眼，课似乎没有什么问题。但课堂秩序乱成一团，学生做小动作的挺多，虽然老师一遍遍地提醒要认真听讲，仍无济于事。课后，老师也抱怨，今天学生怎么了——不认真听讲。 相似文献
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不久前，我聆听了某知名教师上的一节语文课。课堂上，老师既没有对课文内容进行按部就班的讲解，也没有拿出自己课前设计好的问题让学生思考，而是询问同学们读了这篇课文后有哪些问题；让同学们一一提出来，由其他同学回答这些问题；当同学回答不出来时，老师适时进行启发、引导，仍由同学们自己来回答。整堂课就在学生自问自答的过程中进行着。听课老师的反映是：教学形式很新颖，但又觉得缺了点什么，用学生的话说：“老师，您好象没有讲什么。” 相似文献
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在如今盛行阅读教学和重视学生主体意识的教学中,我们的语文教学很忌讳老师的“讲”。甚至已经到谈“讲”色变的程度。不少语文老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个突破,一个亮点,甚至是原则。倘若是碰到观摩课、示范课、评比课等,上课的老师更是要做到自己少讲或不讲,多让学生讲,多让学生活动。因为他们知道,讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,讲多了就是“越俎代庖”。至于评课老师, 相似文献
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那天,在离下课只有几分钟时,我宣布第二天要讲《铁的属性》一课,并让同学们做好预习。我注意到小强同学听到明天要讲的内容,神情有点激动。下课后我走出教室,小强跟上来对我说：“老师,我有一个难题想请老师解决,它是跟铁有关的。”我站定了,听小强提问。他说：“我爸爸上个月承包了自来水厂,近来很多人反应早上用水时,水中总有水锈,要放好一会儿水才清澈。人家说以前的水没水锈,纷纷埋怨我爸爸不会管理。我爸爸想不明白是怎么回事,我们家为这事头都大了。这事能用化学知识解决吗？”我对此事一下产生了兴趣,问：“同以前的承包人对比,你爸爸有没有做得不一样的地方？好好想想。”小强想了一会,眼睛一亮说：“近来, 相似文献
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在如今盛行阅读教学和重视学生主体意识的教学中,我们的语文教学很忌讳老师的“讲”,甚至已经到谈“讲”色变的程度。不少语文老师把“少讲”或“不讲”作为平时教学的一个突破,一个亮点,甚至是原则。倘若是碰到观摩课、示范课、评比课等。上课的老师更是要做到自己少讲或不讲,多让学生讲,多让学生活动。因为他们知道,讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,讲多了就是“越俎代庖”。 相似文献
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近日．我听了一位青年教师执教的矬井观天》一课．在引导学生探索青蛙和小鸟的三次对话井进行了分角色朗读之后．一位学生突然质疑：“青蛙为什么天天坐在井里呢?”授课教师听了，先是一愣．若有所思，但没有作答。课仍顺着预设的教学思路进行下去。课后，我与这位老师进行了交流。我认为，学生质疑的这个问题很有价值，可以转换为本课教学的有效资源，使其成为这一课教学令人意想不到的亮点。 相似文献
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一次，我讲《将相和》这篇课文，我问道：“‘相’和‘将’分别指谁？”学生顺利作答：“‘蔺相如’和‘廉颇”’。我刚想顺势板书，可脑瓜像卡了壳似的，“蔺相如”的“蔺”字，想不起来怎么写了。心想：“瞎写吧，不仅会误人子弟，还会招来学生的嘲笑。翻书吧，又怕耽误时间，怎么办呢？”突然，我灵机一动，计上心来，“同学们，仔细观察板书，看老师写的‘蔺’字正确吗？”我刚一写完，教室里就沸腾了。“老师，写错了!”“那谁来教教老师？”“上边是个‘艹’，下边是‘门’。‘门’里面是个‘住’多一横。”同学们争着发言，一笔一画教得甚是认真，好像生怕教不会我这个老师似的。我认真地写着，很快，一个大大的、工工整整的“蔺”字就诞生了。我看在眼里，喜在心里，连声说：“同学们，真了不起，你们可以当我的老师啦!”同学们的脸上洋溢出胜利的微笑。我看大家意犹未尽。又使出一招：“‘廉颇’这两个字更不好写。哪位同学愿意上台教教大家呀？”话音未落，同学们就急匆匆地打开课本找“廉颇”去了。很快，一只只小手就接二连三地举起来了…… 相似文献
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佚名 《语文世界(高中版)》2002,(11)
星子的老师是刚从师范学校毕业的，年轻漂亮，很招星子和同学的喜欢。一天，老师在课堂上向同学们提问：“同学们，你们想一想，弯弯的月亮像什么？”学生们几乎是异口同声地回答：“像———小———船———”年轻的老师听了同学们的回答后，高兴地说：“好，同学们的回答很正确。”这时，坐在前排的星子举起了手，可是老师没有发现，星子就仍举着手，还喊了一句：“老师！”老师听见后，说：“星子同学，有什么问题请讲。”星子站起来，眨动着那双亮晶晶的大眼睛，说：“老师，我看弯弯的月亮像豆角。”老师听完星子的话，一脸的不高兴，… 相似文献