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生物学概念是生物学知识结构的基础，是学习生物学知识的基石。学生有了正确、清晰、完整的生物学概念，有助于掌握基础知识，提高解题技能。概念是思维形式之一，也是判断和推理的起点，所以概念教学对培养学生的思维能力起着至关重要的作用。理解生物学基本概念是教学大纲的基本能力要求。但是近年来高考试卷的分析表明：考生基本概念不清是考生失分的重要原因之一，因此加强生物学概念教学是强化生物学科课堂教学的重要内容。笔者在教学过程运用以下方法进行概念教学收效甚好。 相似文献
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基本概念的教学，是高中生物教学的中心环节。如何在教学过程中，教会学生理解和掌握生物学基本概念，笔者认为应着重解决下列两个问题。一、把好基本概念的导入关１．展示概念背景学习的主动性，表现为学生对生物基本概念充满热情，以学习掌握基本概念为乐趣，在获得知识时有一种惬意的满足感。充分展示概念的背景，能激发学生学习概念的主动性。如在基因的分离规律教学中，首先把孟德尔研究遗传获得成功的三个方面原因提出来，并把基因的分离规律对遗传学乃至对生物学的贡献展示给学生，使学生沉浸于对新知识的企盼、探求的情境之中，充分… 相似文献
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袁芬 《遵义师范学院学报》2003,5(1):77-78
探讨生物教学活动中基本概念的教学。通过一系列形象分析比较,引导学生循序渐进地理解和掌握各种生物学基本概念。通过重视基本概念的教学,精心设计符合基本概念形成规律的教学过程,教会学生准确把握概念的内涵和外延,培养学生分析、比较相关相近概念的能力。 相似文献
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生物基本概念教学五法甘南师范学校赵彦雄生物学基本概念是理解生物的形态结构和生理功能的主要骨架，是学生进行抽象思维的基础，它在教学中占有非常重要的地位。学生只有理解和掌握了基本概念，才能弄懂弄通生物学基础知识，才能学好生物课。因此，教师必须重视和采取多... 相似文献
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概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分.教学实践表明,学生正确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础.在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概念学生经常容易混淆.下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析. 相似文献
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在高中生物课本中，有许多概念是抽象的，学生往往很难理解，但它们在教材中却占有重要的地位。因此，怎样才能使学生准确理解和掌握基本概念，不仅是学好生物学的前提，也是培养学生能力，特别是逻辑思维能力的重要因素。通过多年的教学实践，本人认为应注意以下几点： 相似文献
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浅谈复习中的概念教学 总被引：2，自引：0，他引：2
中学生物学中，概念教学是生物学教学的一个重要环节·基本概念的掌握是学好生物学知识的前提，而生物学知识的熟练运用就会反过来促进对概念灵活、准确、全面的理解。但在新课的讲授中，往往受一些客观因素的影响·如：概念的抽象化、缺乏相关概念间的比较、概念游离于知识之外等等．不利于学生对概念的理解和记忆，因此，加强复习中的概念教学很有必要。在此，本人就高中生物学中出现频度高·又较抽象的第五章的概念复习，谈几点方法。一、深掘内涵，拓宽外延复习不是简单的重复，应力求解决学生模棱两可、含糊不清的问题，因此·复习时应… 相似文献
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概念是思维的重要形式,概念学习是生物学学习的重要组成部分。教学实践表明,学生正 确掌握了生物学中的基本概念,就能为全面掌握生物学知识和提高生物成绩奠定扎实的基础。 在高三生物选修课本的教学中发现,需要学生掌握的基本生物学概念比较多,而且有些基本概 念学生经常容易混淆。下面就学生常易混淆的几组基本概念作一辨析。 相似文献
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一、引言学科的基本概念是掌握该学科知识的基础,任何知识都是在扎实的概念理解上构建起来的。在高中生物教学中,核心概念的作用不容忽视,理解核心概念及概念体系的形成与否对于学生真正地掌握生物学知识至关重要。理解概念的关键是要分清概念的本质,在对感性材料的抽象过程中,不要把附带属性作为概念的内容。这就需要我们在众多的生物学概念中提炼出能反映生物学本质的概念,因为这样可以统摄生物学学科的一般概念,可以揭示一般概念之间的联系, 相似文献
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生物学教材中 ,基本概念繁多。生物学基本概念是构成生物学教材各章节的骨架 ,是构成生物学知识的基本单位。在生物学基本概念的教学中 ,教者不但要确切地解释每一概念的内涵和外延 ,而且要重视揭示概念之间的内在联系。笔者认为 ,深刻揭示概念之间的内在联系 ,有助于学生进一步准确理解、牢固掌握基本概念 ,有助于学生将所学的生物学基础知识融会贯通 ,有助于提高课堂教学效益。现浅谈这方面的一些做法和体会。1 揭示概念之间的对立统一关系在生物学教材中 ,具有对立统一关系的概念很多 ,如遗传和变异、合成和分解、兴奋和抑制、收缩和舒… 相似文献
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基本概念在高中生物知识中所占的比例是相当大的。现行高中生物必修本中的基本概念共有170多个,平均每课时有两个。在会考手册中,基本概念占知识条目的百分之三十七点七。学生对基本概念的掌握程度直接影响到生物学知识的全面掌握和灵活应用。由此可见基本概念教学的重要性。 本人在概念教学的方法上,进行了三年改革试验,总结出概念教学的三步教学法──单独教学,分组教学和系统教学。现对此简介如下,供同行参考。 一、单独教学 单独教学是概念教学的第一步。所谓单独教学就是指在每次讲新概念时,要把这个概念的内涵（本质）和外延（注意点）讲解清楚,使学生对这个概念全面理解掌握,避免出现一知半解的现象,做到基本概念个个过关。具体 相似文献
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高中生物教材中有３００多个基本概念,生物学基本概念是生物学知识的主要组成部分,在生物教学中占有重要地位。所以在教学中除加强基本概念的教学外,还应通过练习,强化学生对概念的理解、巩固,提高其灵活运用概念的能力。那么在概念的练习中,教师如何有针对性地编制... 相似文献
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王家铸 《课程.教材.教法》1988,(1)
概念是指事物的本质属性在人脑中的反映。它是通过对客观事物的大量观察、实验等实践活动,然后进行比较、分析、综合、抽象、概括的结果。因此,对待生物学中出现的一系列基本概念,教师的首要任务就是在自己的教学过程中,采用恰当的方式,帮助学生理解、掌握和记忆。并凭借这些概念去培养学生的思维能力,从而认清事物的本质和规律,以促进对生物学基本知识的学习和掌握。 在教学实践中,学生普遍反映生物学概念多且抽象,难以理解,容易张冠李戴,难以记住。有时甚至一字之误而差之千里。例如,在解释“隐性性状”时,掉了一个“不”字,就会将“隐性性状”解释为“显性性状”,酿成大错。在基本概念训练中,如不注意 相似文献
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概念是思维的重要形式，概念教学是生物学教学的重要组成部分。实践表明，学生明确了概念的逻辑特征，掌握了概念的逻辑方法，就能顺利地理解和掌握概念，促进思维发展。否则，就会犯这样或那样的逻辑错误。本文就逻辑原理在生物学概念教学中的运用作初步探讨。 相似文献
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生物学科概念是学生理解生物学的基础。初中生物教学需要学生掌握生物知识体系,对生物的学习有一个更深的了解。但是初中学生由于刚刚接触生物学,所以在学生理解和学习时有一定的困难,学生的知识掌握程度决定了初中生物学教学能否顺利进行。生物学科概念性理解对学生来说也并非易事,所以老师在教学中需要加强对生物学概念性理解教学。 相似文献