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符号互动理论是一种从微观层面关注社会中人与人之间的互动的一种反实证的社会学理论。从符号互动理论的视角看,在课堂教学中,教师自我之间、师生之间以及生生之间存在着教师的主—客我互动、师生互动、生生互动和学生的主—客我互动;更好地实现教学互动,需要优化教学互动顺利进行的前提,调动教学互动的主体,选择贴近学生经验的互动媒介,巧用教学等待。 相似文献
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课堂教学是学校工作的重要组成部分,要想使课堂教学更加有效,就要形成有效的课堂教学思路,这种思路一旦使教师们认同,他们就能够也愿意按照拟定的思路进行课堂教学行为。根据调查,目前部分教师课堂教学还存在一定的问题,如:一言堂现象比较严重,师生之间缺少有效的沟通和互动;教学观念比较落后,对学生不敢放手,缺少生生之间的交流和互动;包办代替的现象比较明显,课堂当中很少给学生留有空白,逐渐使学生养成了不爱动脑思考的不良学习习惯;角色定 相似文献
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对西北地区部分汉族、藏族、回族、维吾尔族师生课堂互动的调查研究发现,不同民族文化影响下的师生互动行为存在较明显的差异,师生课堂互动各有特点。学生视角中的师生互动、课堂环境、学习动机方面,各民族均有明显差异,表明课堂教学中确实存在民族心理与行为特点方面的影响因素;教师视角中的师生互动、教师效能、专业承诺、专业发展方面,各民族均有明显差异,表明不同民族文化背景下的教师课堂互动的理念与方法各不相同。民族地区课堂教学中强调现代教学的共性较多,关注文化差异性较少,这是导致民族地区课堂教学质量不高的一个重要原因。民族地区课堂教学的改革要充分考虑各民族文化的特点、师生的心理与行为方式特点,并以此作为提升其教学质量的一大基础。 相似文献
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张玉春 《北京教育(高教版)》2013,(3)
课堂学习的过程是在教师全面的引导和支持下,学生与知识、同伴"三位一体"的交互过程.本文的教学互动特指师生、生生之间为了实现特定教学目标而开展的人际交互.教学互动的有效性指师生、生生互动行为的效果、效率和效益.效果指的是课堂教学结束后,学生在数学知识、能力方面的发展变化,即实现了特定的教学目标;效率主要指时间的充分利用.效益强调师生在课堂上所付出的努力要最小化,且要发展学生的一般能力.课堂教学的时间有限,只有提高课堂上师生互动的有效性,才能保证课堂教学质量. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(6)
<正>小学数学课堂教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。课堂教学是学生学与教师教的统一,学生是数学学习的主体,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中,师生、生生之间的互动交流是非常重要的,决定学生课堂思考的深度和广度,因此教师应采取多种策略,促进课堂的互动交流,并在交流中促进学生行为、思维和情感的全面参与。在课堂中师生、生生之间如何有效地交流互动,提高交 相似文献
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当前,大学课堂教学主要存在如下问题：“边缘人”的课堂临场感不足、“低头族”现象普遍、师生与生生互动性不足。“3-2-1策略”是教师为了引起师生积极互动、引发学生主动思考、引导学生自主反思等行为而设计的、源自国外课堂的一种教学策略。将“3-2-1策略”应用于大学课堂的不同环节,能够体现不同的作用与价值：可以了解学生需求,完善课堂教学方法;可以展开互动交流,实现知识从共享到共生;可以促进学生思考,提高批判思维能力。 相似文献
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课堂管理是对课堂诸因素进行有效的调控,采取合适的方式和策略,以师生互动为中介,促进课堂教学的顺利实施.在ESP课堂,有效课堂管理行为应该能促进师生之间、生生之间的互动、有利于学生自我控制能力的形成等,具体包括有效运用小组活动、促进课堂互动、合理编排座位与教师指令以及创设良好的课堂氛围. 相似文献
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杨建楠 《数学学习与研究(教研版)》2014,(20):17-18
数学课堂教学中的互动是指在数学教学中,课堂上的时间与空间内,教师与学生之间、学生与学生之间所发生的一切信息交互作用和影响.它既是教师与学生之间、学生与学生之间在信息交换与行为交换中所引起的各自心理和行为的改变,同时也指信息交互作用与相互影响的方式和过程.学生在教师指导下,师生、生生间经过尝试、探究、体验、合作、实践等互动手段发现并解决问题,获取知识.同时在互动中学生历经情感过程培养他们的价值观与思想观,由此可见 相似文献