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通过分析师范生能力培养现状,结合现代教育理论下师范生实践性知识的主要内容,对实践性知识对于师范生的价值进行剖析,提出师范生实践性知识养成的策略。 相似文献
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当前不少师范院校都强调师范生教育教学实践能力的培养,师范生实践性知识的养成成为不可回避的问题。从分析师范生实践性知识养成的意义与价值出发,阐述师范生实践性知识养成的现实困境,即错误的实践观忽略了师范生的主体性;教育行动中伦理性的缺失影响师范生的教育信念;对实践性知识的误读遮蔽了知识的真实意蕴。基于以上分析,尝试性提出突破困境的超越路径:设置问题情境,丰富师范生的实践体验;创新教学模式,发展师范生的实践意识;拓宽反思渠道,提升师范生的反思能力;增强主体意识,培养师范生的教育信念。 相似文献
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相当一段时间以来,我国师范院校在课程设置上比较重视学科专业知识,轻视教育理论和教师技能和训练,实习、见习较少,且时间安排相对滞后,从而造成师范生实践能力较差,实践性知识相对不足。本文基于对当前师范生实践性知识的发展现状的分析。提出了师范教育中教师实践性知识的培养对策。 相似文献
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论实践性知识发展取向的教师职前教育课程改革 总被引：2，自引：0，他引：2
李丹 《课程.教材.教法》2011,(4)
实践性知识是教师专业发展的知识基础,反映出教师个体的教育智慧和风格。我国职前教师教育中普遍存在忽视师范生实践性知识培养的倾向,阻碍了师范生顺利入职和专业自主发展。以教师实践性知识发展为根本取向,根据实践性知识的本质、结构与生成转化规律,重构教师职前教育课程体系,是当前提高教师职前教育质量的必由之路。 相似文献
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教师实践性知识的建构恰恰是当前师范教育中的薄弱环节,学科教学在师范生实践性知识培养上大有可为。文章提出在高师历史课堂教学中应加强师范性建设,培养学生教师实践性知识的策略。 相似文献
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龙翠翠 《开封教育学院学报》2014,(1)
随着教师发展职前职后一体化、教师知识专业化,教师教育范式向"实践"转变,建构师范生实践性知识,成为当前职前教师培养必须面对的课题。笔者分析高师语文专业师范生这一独特的群体的实践性知识结构,试图为其实践性知识建构提供方向与目标。 相似文献
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对英语师范生而言,通过教学实践获得实践性知识是最重要的知识储备之一。教师实践性知识课程是指英语师范类相关专业的课程,比如英语教师职业技能等。本研究以西藏民族大学为例,分析了该校英语师范专业职前教师实践性知识培养课程设置现状,通过问卷调查及数据分析的方式对比了不同年级、班级在培养模式、教师实践性知识课程教学、实践性知识培养、学习问题方面的异同,研究结果表明,两个年级、班级在几个维度方面有显著差异,有必要按照师范认证的理念要求,更新人才培养模式,优化课程设置,课堂中运用多模态教学模式开展实践教学活动,提升师范生的实践性知识。 相似文献
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实践性知识是教师职业能力的重要组成部分,也是一名教师教学能力和核心素养的集中体现,对于师范生尽快实现角色转换投入工作意义重大。首先分析师范生实践性知识养成的必要性,阐述师范生实践性知识养成中所暴露出的实践观错误、教育信念偏失、概念误读、反思缺失等一系列问题,然后针对上述问题,从丰富实践体验、培养实践意识、强化教育信念和提升反思能力等四个维度,提出行之有效的解决措施,以期为新时代师范生实践性知识养成建构有效路径,也为相关领域研究者、从业者提供参考和借鉴。 相似文献
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采用比较个案研究法,从"两难空间"的理论视角,依据"溯源-描摹-抽象-扩展"的分析逻辑逐层探究师范生处在相同两难情境中截然不同的行动策略,从而提炼出师范生实践性知识的不同取向及其形成原因.师范生实践性知识的取向分为教学导向与管理导向,受到个人先前经验及个体对外部环境内化的影响.以教学为主导的实践性知识有利于培养师范生对... 相似文献
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赵党玲 《湖南第一师范学报》2009,9(2):35-36,80
有效教学要求教师具备丰富的实践性知识。然而,我国教师实践性知识缺失,亟待提高。教学反思是教师实践性知识生成和发展的重要机制。教学反思从教师的教育信念、教师的职业道德感等方面促进教师实践性知识发展。因此,教师应努力培养自身教学反思能力,促进实践性知识的发展,改进教学实践。 相似文献
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论实践教学的理论基础 总被引：30，自引：0，他引：30
实践教学是在一定理论指导下，通过引导学习者的实践活动，从而传承实践知识，形成技能，发展实践能力，提高综合素质的教学活动。马克思主义的实践观认为，实践是人类特有的存在方式，是人形成和发展的规定性，为实践教学提供了本体论基础；新的知识观为实践教学提供了认识论基础；以创新精神和实践能力为重点的全面发展的素质教育目的观构成了实践教学的价值论基础。 相似文献
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颜海波 《集美大学学报(教育科学版》2010,11(3):24-29
面向未来的四川省高师院校教育实践的改革路向,主要是全程一体化教育实践模式的有效开展,增强和培养师范生获取实践性知识的意识,训练高师生的实践技能,提高他们的教学素质,建设稳定的教育实践基地,加强实践指导教师队伍建设,制定科学、规范、严格的评价标准等措施,来有效地推进四川省高师院校教育实践的进一步有序改革。 相似文献
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毛哲山 《河北广播电视大学学报》2011,16(4):68-70
《社会学》是一门实践性很强的课程,它以社会问题为研究对象,注重培养学生分析和观察社会的能力。在对学生进行理论教学的基础上,通过开展实践教学和关注学生的兴趣和知识需求,培养其特定的实用知识技能,在教学中实现理论知识—实践参与—实用能力＂三位一体＂化,这在提升大学生知识技能以及就业竞争力方面具有重要意义。 相似文献
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叶江荣 《宁德师专学报(自然科学版)》2014,(1):92-94
中职物理实验是学生学习物理知识与培养动手能力的重要环节,是训练学生掌握操作技能的基本方法与手段之一.中职教师在物理实验教学中不仅要让学生掌握科学知识、提高实践能力,还要引导学生积极进行实验探索,培养学生的科学素养. 相似文献
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高校历史实践教学与影视技术的融合 总被引：1，自引：0，他引：1
以建构主义理论为指导思想,以北京师范大学历史学院"历史文化影像化工程"教学实践项目为背景,提出了将影视多媒体技术融入到高校历史实践教学过程,以达到学生自主建构历史知识以及培养动手操作能力的双重目的。分别从历史题材影视作品对于高校历史专业本科生学习的重要意义、影视片制作实践如何促进学生自主建构历史知识及提升综合能力两方面阐述高校历史实践教学与影视技术的有效融合;同时将实践产品与当前热议的《百家讲坛》节目进行了简略的比较,从而更加凸显该实践教学方法的特点和优势。最后,对该方法的局限性进行了简单的剖析,为今后该方法的成熟发展奠定基础。 相似文献
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侯贻波 《中国现代教育装备》2011,(9):96-98
工学结合人才培养模式是高等职业教育探索的方向,通过课堂学习和实际工作相结合,工学结合实践活动,使学生在实践中学习,在学习中实践,使学生既掌握了理论知识,又锻炼了实际操作能力,有利于学生职业能力的培养。 相似文献
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王艳 《外语教学理论与实践》2011,2(1):68-76
本文从对实践性知识的实践性、个人化和情境性等的理解出发,探讨优秀大学外语教师的实践性知识。研究的核心问题是：（1）优秀外语教师实践性知识的构成与特点是什么？（2）外语教师实践性知识的来源与影响因素是什么？（3）学生在教师实践性知识建构中发挥怎样的作用？研究采取定性个案研究方法,课堂观察、深度访谈和问卷调查为主要研究工具。通过对教师行为的呈现以及教师自己的意义解释,揭示优秀外语教师实践性知识的内涵。 相似文献