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1.
通用技术课程教学评价应从评价的功能、评价的主体、评价的方式和评价的内容等方面把握以下几个要点：强化诊断功能,关注师生教学相长,关注不同学生的发展,关注三维目标的实现;发挥教师的主导作用,引导学生进行自评、互评和自我反思;质性评价与量化评价相结合,全面评价与个性化评价相结合。 相似文献
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高中课堂教学质量评价要关注学生的学习结果,更要关注学生的学习过程,强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。评价应体现新课程的基本理念,全面评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展与变化。要实现这一评价目标,必须改变课堂教学质量的评价方式,注重评价目标的全面性、评价手段的多样化,实现形成性评价和终结性评价相结合、定性评价和定量评价相结合。 相似文献
3.
进行有效的合作学习评价要注意四个结合:关注小组合作探究知识的过程,注意把形成性评价和总结性评价相结合;关注学生间、小组间的差异,注意把差异性评价和整体性评价相结合;关注学生在合作学习中的行为表现和情感,注意把行为评价和情感评价相结合;关注学生的自我总结,注意把自我评价和小组评价相结合。可采用合作学习评价表的方式对学生实施评价。 相似文献
4.
教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,使得教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者要深入思考和定位教育评价方向---教育评价要关注学生的发展;教育评价要关注学生的综合素养;教育评价要以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 相似文献
5.
尤亮 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
教育质量评价体系改革,不仅要关注学生的学业成绩,更应强调能力的多元性建构,使评价重视知行统一,指向学生的自由、和谐和全面发展,提升学生的幸福力和生命质量。评价目标应关注全面化,德智体美劳并重;评价结果应试行等级制,定性与定量相结合;评价重心应重视形成性,过程与结果相结合;评价标准应重视发展性,横向与纵向相结合。 相似文献
6.
教育评价具有多重功能,其根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价往往是以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价和教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展;教育评价应关注学生的综合素养;教育评价应以积极性评价为主;教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合;教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 相似文献
7.
张文红 《番禺职业技术学院学报》2013,(6):16-21
形成性评价关注学生知识、技能与态度的形成过程,具有诊断、激励、调控、导向功能,与终结性评价共同形成完整、科学、客观、准确的评价体系。以高职综合英语口语为例,论述了基于能力项目模块教学的形成性评价的实施与反思,指出形成性评价应该使定量与定性相结合、教师评价和学生互评自评相结合、评价标准与能力项目模块相结合。 相似文献
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教育评价具有多重功能,根本目的是有效促进学生的成长和发展。目前我国的教育评价大多以考试作为主要评价手段,以学生的分数作为主要评价指标,这样的教育评价与教育的根本目的相去甚远。因此,教育工作者应深入思考和定位我们的教育评价方向——教育评价应关注学生的发展,教育评价应关注学生的综合素养,教育评价应以积极性评价为主,教育评价要将形成性评价和终结性评价相结合,教育评价要将定性评价和定量评价相结合。 相似文献
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谈新课程下体育学习的评价方式 总被引：1，自引：0，他引：1
在体育学习评价中,教师要淡化甄别,强调反馈,既重结果,又重过程,关注学生的进步与发展;把定性评价与定量评价相结合,过程性评价与终结性评价相结合,绝对性评价与相对性评价相结合,从而建立促进学生全面发展的评价体系,科学合理地评价学生的体育学习情况,提高他们的体育学习效果 相似文献
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通过对哈尔滨市5所普通高等院校体育课程考核与评价现状调查分析,现行的体育课程考核与评价机制已经无法适应素质教育的要求。通过对黑龙江工程学院体育课程考核与评价的问题进行研究,旨在探讨在"健康第一"的指导思想下普通高校体育俱乐部制教学课程考核与评价目的、内容、方法与机制等改革与发展的趋势。体育课程倡导的评价,需要重视评价的参与、激励与发展功能,淡化甄别与选拔功能,强调参与、互动、自评与他评相结合,在综合评价的基础上,更关注学生个体的进步和多方面的发展潜能,注重实质性评价、定性与定量相结合,过程与结果相结合,绝对评价与相对评价相结合,以实现评价主体的多元化和评价方法的多样化。这样才能真正做到为促进学生发展和教师发展服务[1]。 相似文献
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一、高中模块学分认定的基本原则
1、形成性评价与终结性评价相结合
高中学业成绩评价既要关注学生学习的结果．同时也要关注学习的过程，注意评价对学生学习的影响．充分发挥评价的正面回流效应（Wash-back Effect）．体现评价的发展性功能：在新课程理念下，对学生学业的评定要将学生学习的过程和学习的结果有机地结合起来。 相似文献
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小组合作学习评价实践中,存在着一些亟待解决的问题,在很大程度上影响了评价功能的发挥,阻碍了课堂教学改革向纵深推进。要提高小组合作学习评价的有效性,至少需要四个结合：坚持肯定评价与否定评价相结合,以激励评价为主;坚持学生的自评和互评与教师对学生的评价相结合,以自评、互评为主;坚持对小组团体的评价与对小组成员个体的评价相结合,侧重于对小组团体的评价;坚持过程性评价与学习结果评价相结合,以过程性评价为主。 相似文献
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对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化，要将过程评价与结果评价相结合，定性与定量相结合，充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用，保护学生的自尊心和自信心。 相似文献
17.
王静平 《福建基础教育研究》2014,(9):123-124
做好小学综合实践活动的评价,为学生提供多元发展的空间,释放学习潜能和创造性,使之形成积极主动的学习态度,获取对自己终身发展最有价值的学习内容和方法,形成正确价值观,推进课程有效实施,要注意：评价要点与活动目标相结合;关注过程评价与兼顾结果评价相结合;评价主体多元与评价方法多样相结合。 相似文献
18.
研究合作学习的评价方法 总被引：1，自引：0，他引：1
在小学语文教学中,尝试指导学生运用合作学习的方式获取知识的同时,还应对合作学习的评价方法也进行相应的探索和研究。一、合作学习的评价特征1.重视综合评价。合作学习在关注学生学习成绩的同时,还关注其个体发展的其他方面,如积极地学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力等。为此须从考查学生学到了什么到对学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等方面进行综合评价。2.定性与定量相结合。以往的量化评价方式抹杀了学生发展的生动活泼和丰富性,忽视了学生的个性特点及其努力与进步。而合作学习将定性与定量评价相结合,将有利于更清晰、准确地描述学生的发展状况,如除笔试之外,还包括平时的课堂表现、作业等。3.参与与互动、自评与互评相结合。合作学习中评价者由教师、学生、家长、管理者等共同参加。这种评价方式,可提高学生的主体地位,将评价变成主动参与、自我反思、自我发展、自我教育的过程。同时评价者在评价过程中能有效地对被评价者的发展过程进行监控和指导。4.学习过程与学习结果相结合、合作小组集体的评价与小组成员个人的评价相结合。合作学习在关注学生学习结果的同时,更多地关注学生求知的过程、探究的过程和努力的过程,关注学生在各个时期的进步状... 相似文献
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课堂教学评价应重建评价体系,展开多元评价,评价重心既要重视结果,又不轻视过程;评价内容既要关注学生对知识的掌握,又要关注学生创新能力的发展;发挥老师主导作用,以激励性评价促进学生的自主评价;自我评价和相互评价相结合,使学生在评价中发展进步。 相似文献