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在体育教学中,教师对学生进行学习评定是经常采用的教法之一。能否正确运用评定方法,不仅反映教师教学经验丰富与否,而且直接影响着教学任务的完成。因此掌握好评定方法是体育教学中十分重要的问题。一、评定的意义教育学认为:评定是教师根据一定的标准对学生在学习中所产生的思想、学业、行动和个性等方面的变化,进行有组织、有目的地提供教学所需要的反馈信息过程。体育教学的评定作用在于:一) 具有反馈信息的调节功能。反馈信息的调节功能是指教师用发出教学信号的折返信息来 相似文献
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1．教师自身的因素
自身缺乏安全意识,同时也缺乏对学生的安全教育;不熟悉授课教材,课堂教学时教材的选择与搭配不合理;对所任课班级学生身体素质和个别学生身体状况不了解;教学方法采用不当或示范动作不规范;教学中安排学生的运动负荷不合理;课堂教学组织不合理,学生做练习时,教师的保护办法和采取的措施不得力。 相似文献
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在体育教学中,我们常会碰到这样的问题：有个别学生专门与教师“对着干”,练习动作时,教师要求这样做,学生偏要那样做;动作有错误或存在问题时,却满不在乎;犯了错误后．教师对其批评教育．不但不听,反而摆出一付不服气的架子与教师抬杠,如此等等。这些现象我们在心理学上称为逆反心理,它是一种对外界环境的刺激产生与一般人对立或相反情绪体验的较为稳定的行为倾向。 相似文献
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根据体育教学工作的需要,我们开展了对学生体育“达标”成绩的统计及综合评定体育成绩的微电脑程序设计的研究.本文是我们这项研究的初步成果。一、问题的提出学生体育成绩的评定是教师必做的一项工作。在评定成绩的过程中,成绩的准确性,合理性及统一性是目前大家共同关心的问题。所谓准确性,就是客观地反映学生在校期间通过体育课教学及参加各种体育锻炼在身体素质及运动能力等方面所取得的成绩。所谓合理性,就是克服过去那种单一 相似文献
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采用问卷调查法对梅州城区中小学《体育、体育与健康》课程标准实施现状进行了调查。结果显示：教师对《体育》课程标准的认识还不够深刻,对教材的学习和了解不够全面;大部分学生对《体育与健康》课程的学习领域目标有一定的认识,个别学习领域目标学生认识还不够全面;教师对学生学习的评价内容仍局限于体能和运动技能的评定,课堂教学手段和方法还有待转变;部分学校领导和教师对《课程标准》不够重视,主要表现在学校对体育场馆的建设、器材的购置、课外活动的开展,以及教师的教学态度、内容、方法和教学组织形式的选择等方面。 相似文献
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<正>在体育教学中,讲解和示范的效果对学生学习、掌握体育知识、运动技术与技能起着关键性的作用。讲解示范是以教师为主的教学活动,但并非完全是教师的专利,我们在看课的时候既看到了教师独立所做的讲解示 相似文献
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速度滑冰是一项技术比较复杂的周期性运动.在过去的教学中,大多用传统的教学方式讲授.这种方法是不够的.我们认为应充分发挥学生一切感觉器官和思维能力,使其更快更好地掌握基本的滑跑技术.过去,我们上速滑课时,按照传统的教学方式,学生先做准备活动,然后教师示范,学生学习,教师纠正动作进行指导.教师主观上想让学生较快地掌握移动身体重心和蹬冰的技术动作.尽管教师一再讲解要领,作用也不很大.在不断探索中,我们采用了意念教学的方法,收到了较好的效果. 相似文献
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宋江东 《沈阳体育学院学报》1984,(2)
一、前言体育专业技术考试是整个体育教学的重要组成部分之一。它包括技术评定、达标和理论考试。考试的目的:<1>检查学生掌握体育专业基本知识、技术和技能的情况,<2>总结教师的教学工作,进一步提高教学质量。多年以来,足球技术期末考试存在一定的弊病,它以一次考试的结果,评定学生学习的成绩,这样就不可能恰如其分地反应学生掌握足球技术的实际水平;足球技术考试和其它文、理科考试有一定区别,学生临场考试的竞技状态对技术水平的发挥影响很大。因此,期末技术考一次,很难使学生的竞技状态处于最佳水平。为此,在82至83年度,我对81级甲班足球期末考试进行了一点改革尝试,收到了良好的效果。 相似文献
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曹策礼 《武汉体育学院学报》1987,(2)
体育学院的技术教学课是一个周期很长的教育活动过程,这给全面地评估教学质量带来了人力、物力、时间上的困难。我们不可能将师生的教学活动全过程一点不漏地记录下来进行分析。正如统计学原理所遵循的规律是用样本反映总体一样,我们只能对教学活动的某一环节(某次或某几次课,教学最终效果的测定等)进行检查评定以估量整个教学过程的 相似文献
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所谓评定,就是教师根据一定的标准,对学生在学习中所产生的思想、学业、行为和个性等方面的变化,进行有组织、有目的地提供教学所需要的反馈信息过程,是体育教学中教师进行组织管理和质量管理的重要方法。通过评定,教师能够及时了解教学成果和教学中所存在的问题,不断总结经验和调整教学计划,改进教学方法。同时,通过评 相似文献
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程存德 《西安体育学院学报》2000,17(1):34-34,45
乒乓球技术考试一般都通过“达标”和技评两个方面进行考核,达标可以用秒表、记数器进行,而技评却不能依据仪器进行。教师都是根据本人经验和技评的动作形象标准而对学生的技术动作进行主观评定。主观往往带有片面性,经常受到教师各种潜城心理因素的影响,这就容易造成主观印象与客观事实不相符合,不能正确评价学生的技术,还会影响学生的学习积极性。因此,教师怎样才能在这种主观评定的现实条件下对学生的技术水平作出比较客观的评价,是乒乓球教学中急待解决的问题。笔者试图通过乒乓球技术考核,对考核成绩评分中影响教师正确评定的一些主观… 相似文献
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针对师范生普遍存在身体素质和体育技能水平不高的现象,把运动处方的理论引入体育锻炼中去,在第一课堂教学过程中,我们在前部分实施教学大纲的内容,让学生掌握一定的体育知识及运动技能;后部分按运动处方所选定的运动项目个别地、有针对性地锻炼.在第二课堂教学时,我们要求每个学生根据所配给的运动处方进行体育锻练.经过一段时间的实践,学生的体质和运动成绩有了很大的提高,因此,我们认为在体育锻炼中运用运动处方的理论和方法既能保证教学大纲内容的落实,又能因材施教.根据不同学生的体质及健康情况选择不同的运动量,不但有针对性地增强学生体质,而且锻炼方法简单易行,易于推广. 相似文献
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<正> 前些年,我们的体育教师队伍由于历史的原因,出现了业务水平参差不齐的现象,个别教师的业务能力还很单一,很难适应不断发展的体育教育的需要。我们针对这一矛盾,决定把提高在职教师的业务水平作为一项重要工作来抓。因此,我们利用每周的教研活动和学期末停课的时间,采用集体进修的业务学习方式,对教学大纲规定的教材内容进行了系统的理论再学习、技术再提高,收到了较好的效果。我们的做法是: 1.能者为师,评教评学。每次 相似文献
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高校体育教学总体上是以体育课堂为主,非常强调体育课上的教学组织、学生课上纪律,而忽视了学生的参与度。虽然希望课上要发挥学生的主体作用,但总是被统一、规范等要求掩盖。高校游泳课的教学模式往往是：游泳教师先讲解并示范所学的游泳技术动作,学生进行教师教的游泳技术的模仿练习,教师再进行个别学生的游泳技术的指导纠正,最后老师对学生进行考核评价。而游泳教师的讲解往往是把重点放在讲解游泳技术要领,把所要学的游泳技术要领讲得非常仔细,而学生在学习游泳技术之前,一点亲身体验都没有,那么教师的讲解学生就听不明白,游泳教师讲的游泳技术要领对学生来讲就非常陌生,这样的教学根本就不会收到好的教学效果。而＂先练＂就是教之前练,让学生自主练习、合作练习;＂后教＂就是指学生自我发现、自我探究、互教互学,让会的学生教不会的学生,教师点拨、分层施教、个别辅导。如此在整个游泳教学中,游泳教师就成为学生学习游泳技术的伙伴,游泳教学就会使双边教学变成了多边教学。 相似文献
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文章采用问卷调查法、访谈法、文献资料法、综合分析法等方法,对沈阳市三所高校散打课的教学现状进行了调查分析.研究发现,目前沈阳普通高校散打课存在的主要问题是散打课的教学内容缺乏统一性、针对性、实效性和趣味性;考核方法缺乏全面性;竞技模式的技术教学忽视了散打的传统文化教育功能;部分散打教师的专业素养不高.这些因素使学生对散打课的学习不能达到预期学习效果.文章试图对沈阳市三所高校散打课的开展提出积极的建议. 相似文献
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我们的许多体育教师在一起谈到新课程标准中技术教学时大都认为:技术教学已经淡化了,教师的技术教学不重要了。其实体育与健康课中运动技术的教学是运动技能领域中教学目标之一,也体现了体育与健康课程以身体 相似文献
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<正>暑假参加教师网上远程研修,在观看课例视频时发现,个别教师用类似太极拳的"书道拳"进行放松活动。笔者查阅了近年来刊登在学校体育教育教学相关专业杂志上的优秀教案和教学设计,也发现有部分教师在课的 相似文献
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毛兴海 《山东体育学院学报》1995,(2)
专门练习是田径专业掌握完整技术的重要教学手段之一。高校体育系田径专业技术评定只限于对完整技术的考核，而专门练习却不在考核范围之列，其后果是在教育实习中和在以后的工作中示范动作不正确，不会讲解，影响教学效果和教师的威信。建议在体育系田径专业技术评定中增加专门练习的考核，并提出各项目专门练习考核的内容。 相似文献
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宋亚军 《沈阳体育学院学报》1985,(1)
检查与评定教学水平是提高教学质量的有效措施。过去,着眼点通常放在教师在教学过程中的表现:如讲解、示范、组织教法等等。这种评定教学水平的方式可称为即时评定。本文试图从另一角度——根据教学的实际效果来探讨教学水平的评定问题,即教学水平的反馈评定。按照控制论原理,可把教学过程看作一个控制系统,教师通过讲解、示范、组织与 相似文献