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教育创新需要一个与之相应的社会现实环境,现行的教育较大程度上是一个“存储式教育”,这是社会文化与传统思维的长期模塑的结果。建构起教育创新的社会现实需要在教育观念上不断地从制度化到人性化、在教育过程上从传递消费到生产共享、在师生关系上从隔离到共享。 相似文献
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李勇 《黄河之声(科教创新)》2007,(7):2-4
创新教育是当今教育界的一个热点话题，因为社会的发展需要教育培养出具有创新精神和创新能力的新型人才。这就涉及到教育的方方面面的改革。我们需要改变传统的观念，大胆实践。本文就创新教育必要性及实践提出了自己的拙见，希望和所有关心教育的人共享。 相似文献
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认为党的十八届五中全会提出的“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念对高校创建世界一流大学和一流学科建设具有重大的理论指导意义和实践意义。研究生教育在高校“双一流”建设中起着重要的支撑和推动作用,要推进“双一流”建设,需要充分理解“五大理念”的内涵,把握研究生教育在“双一流”建设过程中的重要意义和作用,将“五大理念”深化到研究生教育的改革中,优化学科生态群布局,创新研究生培养机制,加强高校与政府、社会、企业的共建共享。 相似文献
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众所周知,教育活动是非常复杂的一种社会现象,它的实践活动的科学性与规范性关系到个人、他人、自然、社会、国家和人类的长远发展和现实需要。解读中国当代教育价值的历史转向,从宏观上把握和调控中国当代教育的目的、内容和实施,以使教育更大程度上满足人和社会的现实需要,已成为一个重要的研究课题。本文试图从历史发展的角度分析解答中国当代教育在培养人的目的上的新变化。 相似文献
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“教育家办学”:应然与现实 总被引：1，自引：0，他引：1
“教育家办学”是温家宝总理自2003年以来提出的重大教育命题,也是一种全新的教育和学校管理理念。实践这个重大教育命题,不仅是当前我国教育事业发展的需要,而且也是国家、社会和人民对学校的期盼与呼吁。如何实践这个重大教育命题和理念,则是一个需要从理论和现实两方面加以思考和探索的问题。 相似文献
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教育和办学当然不是一个同一的概念,这首先基于我们对教育的认识。从历史上看,有学校之前就有教育;就现实而论,在学校之外还有教育。这个问题不需要讨论。值得讨论的问题是,许多时候,我们往往都把学校教育看作人类教育的主要形式,因此,在一定程度上,谈教育的问题也就是在谈办学的问题,教育思想和办学思想也往往被混为一谈 相似文献
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鉴于当前教育领域中"五育"失衡与"本土化STEM教育"缺失的状况,五育融合教育将更符合新时代教育发展的需要。一方面,它是一种培育"完整的人"的全人教育路径,是对五育并举的超越;另一方面,它也是一种适应我国教育特点的本土化跨领域融合教育范式,是一种比跨学科教育抽象层次更高的跨领域教育。因此,与其说它是一种融合教育的理念,毋宁说它是一种可以课程化、活动化的教育类型。作为一个需要进行理论建构与实践创新的全新概念,不仅需要从理论层面勾画符合逻辑理路,也需要从实践层面思考现实难题,前者可以从核心素养"三层架构"入手,后者则可以从目标融合、内容融合、资源融合、教学融合和评价融合等五个维度切入。 相似文献
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知识创新是人类和一个民族生存延续、发展提高的根本动力。从社会发展历史来看，社会生产力的提高需要创新，人类的文明进步也需要创新。从某种意义上说，人类社会之所以能够发展到今天的文明程度，主要就是因为人类有着旺盛的创新精神和强大的创新能力。 从另一方面说，知识创新又是人类面临的一个永恒课题，虽历久而弥新。要不断地完成这一常做常新的课题，创新教育是关键的一个环节。 一、知识与知识创新 什么是知识？目前，我国学界普遍认为知识是人们通过信息对自然界、人类社会以及思维活动规律的认识与掌握，是人的大脑通过思维重新… 相似文献
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越来越严峻的就业压力使政府、社会、高校等不同机构的不同人群特别是高等学校和广大学生思想政治教育工作者们,都将目光转移到大学生创新创业教育工作上。大学生创新创业能力培养不仅是创新创业教育本身的要求,也是现实环境的要求。由课程体系建设和校园文化建设为途径的“双轨模式”在大学生创新创业教育中实现了理论指导的同时,也为学生搭建了实践活动的平台,形成理论指导实践、实践检验理论的循环系统,对提升大学生“三自”教育能力成效显著。 相似文献
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“民族教育信息化”是教育学、民族学、计算机科学与技术的跨学科交叉概念,本质上即现代信息技术助推民族文化传播和民族人才培养的综合性社会活动。在本体逻辑、社会逻辑和学科逻辑的耦合下,民族教育信息化衍生出“信息技术与民族教育深度融合、民族地区教育信息化条件建设、民族地区优质教育资源开发、民族地区教育资源优化配置”四个维度的学科知识内容。推进民族教育信息化的学科理论发展和实践建设,需要实现从“被动接受”到“主动服务”的观念变革,从“统筹部署”到“系统治理”的政策保障,从“政府主导”到“跨界融合”的模式转型,从“应用驱动”到“创新驱动”的技术革新,从“满足需求”到“共建共享”的服务升级,从而真正彰显民族教育信息化的时代内涵与价值逻辑。 相似文献
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施红波 《学生之友(小学版)》2012,(5):63-63
创新是社会发展的永恒主题,也是教育的永恒灵魂。伴随现代社会的不断进步、科技的迅猛发展,创新思维已经成为一个时代的象征,一个民族的希望所在。创新教育模式也逐渐成为现代教育的一种必然选择与提高教育教学质量的必由之路。基于这样的现实需要与实际清况,我们有必要从基础抓起,多角度、多维度、多方面去创新学校的体育教学模式。 相似文献
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高职院校应以学生为中心,通过大数据、学习分析等技术创建情境化、智能化、数字化的课堂学习环境,推进“云教育”,拓展教育新空间,满足学生的个性化学习需求。智慧化转型是高职教育办学空间拓展的需要,是高职课程建设理论创新的需要,是构建开放共享的新型高职课程的需要“。在线云教育”视域下高职课程智慧化重构路径主要包括从“资源化”到“智慧化”“、分化+细化”、“类型化+一体化”。 相似文献
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《华东师范大学学报(教育科学版)》2019,(4):25-37
本文对"互联网+教育应用软件系统"的功能进化过程进行了详细论述,提出了知识共享理念、知识生成与交互理念、精准个性化与智能化理念等主导的教育应用软件系统及影响"互联网+教育"技术环境发展的路径与功能特征,介绍了六个体现智力共享、学习方式变革、教学组织变革等蕴含"互联网+教育"推动创新发展特征的案例。本文从颠覆性技术是推动社会形态变迁的动力的视角,提出了不同社会形态需要与之相适应的教育生态的观点,界定了智慧社会是机器智能与人类智慧融合的社会,明确提出了机器智能与人类智慧相融合指向人的智慧启迪与培养的智慧教育时代是教育的第三次革命的认识。结合"互联+教育"现象所表现出的教育变革特征,结合未来发展走向,本文提出学习环境工程学会成为教育学二级学科,教育管理学将融入监测预警、干预调控、精准决策等理论与方法体系建设的趋势。本文还特别强调了动态学习组织将替代班级授课制,传统的教师、学生、学习内容三要素结构会被多元化改变,学校的虚实融合无边界的发展趋势以及学习者精准画像对教育评价体系的挑战及其对教育学理论继承、发展、创新的诉求。 相似文献
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提高人才培养质量是高等院校教育的永恒主题,培养大学生创新精神是提高人才培养质量的重要内容之一。构建一个完善的本科生创新实践教育体系,对于帮助大学生养成创新思维,挖掘创新潜力,适应社会发展的创新需要,具有重大实践意义。从加强课堂教学改革、开展创新科技竞赛、参与科研训练和建设创新实践基地等多方面出发,构建一个全员参与、全培养过程覆盖、全方位管理的创新实践教育体系。 相似文献
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21世纪是一个科学技术突飞猛进、内外环境复杂多变以及社会高度信息化的时代,国际社会、经济的竞争将更加激烈,各国各民族的文化与价值观的冲突也将更加剧烈,这些走势必将影响到青少年的世界观、人生观和价值观。为此,基础教育应做出相应的创新与突破:第一,在教育理念上,赋予素质教育以新的内涵。教育理念是时代精神在教育中的体现,时代精神是发展的,教育理念也需要不断更新。21世纪是经济全球化与教育国际化的时代,对我国的基础教育也应以开放性的态度来理解,从国际背景、全球化角度来把握教育的发展与动态,吸纳他国自由、竞争、创新等观念,内化到21世纪基础教育的人才素质培养中,拓展素质教育内涵,创立国际化教育理念。 相似文献
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基础教育优质均衡发展是上海教育的时代使命,＂卓越、均衡＂被写进闸北区教育＂十二五＂规划的发展目标之中。多年来,作为上海的一个教育大区,闸北区始终努力确保教育事业的优先发展,率先走出了一条在经济发展相对落后的区域办优质教育的可行之路。近年来,除了创造学院之外,闸北在推进优质均衡的过程中形成了一系列新的亮点：＂星火计划＂、区域共享课程、创新和艺术教育链等。23项品牌教育成果在全区80多所学校推广应用,97位＂特需教师＂带着120门全区共享课程送教上门……＂让每个孩子都健康快乐成长＂不光是一句口号,让阳光普照正成为现实的写照。而这一切也正是闸北的教育公共服务能力和区域课程领导力不断提升的明证。 相似文献
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高校专业教育与创业教育融合问题不仅是高等教育学界的一个实践问题，同时也是一个理论问题。虽然人们承认高校专业教育与创业教育只有融合发展才能切实有效推动我国创新创业人才的高质量发展，但未能回答并确定何为二者融合的基础。通过对高校专业教育与创业教育本质特点的分析发现，二者既相互区别又彼此联系，但其本质都共同指向“创新”。高校专业教育中的“创新”与创业教育中的“创新”作为大学知识属性的两种不同表现形式，前者强调知识的科学属性，而后者则更加注重知识的应用属性。但无论怎样，科学研究最终还是要落实到解决现实问题的层面，即便是最基础的研究，也蕴含着在未来向应用转化的可能。因此，高校创业教育中的“创新”从根本上说需要更多地来源于专业教育，这一判断为进一步推进高校专业教育与创业教育在实践层面的融合提供了可能的方向与选择。 相似文献
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第四章创新教育学的产生和发展趋势第三节创新教育学的三个发展趋势一、培养"专才"与"通才"相结合的趋势培养"专才"与"通才",是由教育创新本身的性质所决定的。落实到教学上,则必须是一个多学科交叉研究的发展趋势。从教育创新的本质上看,人类的创新是整体性的,创新的整体性说明创新主体与客观世界是相统一的。应该指出,从科学发现到新学说创立,其历史逻辑和现实世 相似文献