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《中小学信息技术教育》2002,(3):29-30
信息技术课教什么,一直是信息技术课教师争论的焦点之一。在“计算机课”时期,就有计算机课教师感到疑惑:计算机课就是教学生程序设计吗?教程序设计有用吗?计算机课变成了信息技术课,信息技术课教师又有了这样的疑问:“信息技术课非得以应用为主吗?”信息技术课的本质和开设目的究竟是什么,请一起参加K12信息技术教育论坛蓝秤、蓝猫及其他网友的辩论。 相似文献
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从2007年新学年起，浙江省所有高二学生都要必修一门全新的课程——通用技术，并将其考核纳入会考之中。根据教育部2003年颁发的《普通高中课程方案》和《普通高中技术课程标准》，这门课将在全国推行。 相似文献
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教育与生产劳动相结合，是马克思主义关于社会发展、人类进步和教育发展理论的重要内容，也是我国教育方针的重要组成部分。实施教育与生产劳动相结合，是坚持社会主义教育方向，培养全面发展人才的重要途径。对中、小学生进行劳动技术教育，是我国基础教育的重要内容。在中、小学开设劳动技术课，可以保证劳动技术教育有固定的阵地，有时间上的保障，有相应的教学目的、教学要求，使劳动技术教育走上全员化、制度化、系列化和规范化的轨道，使中、小学劳动技术教育落到实处。 自 1987年起，国家教委就将小学劳动课和中学劳动技术课列入… 相似文献
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在担任劳动技术课的教学实践中，我体会到，要教好劳动技术课，必须在教学的同时要加强学生的思想教育，联系社会环境和生活实际，把授课内容和现代高科技及社会现实问题结合起来．这样才能收到良好的效果。我在教学过程中具体做到13个方面的结合： 相似文献
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徐革 《中国教育科研与探索》2006,(1):84-84,17
劳动与技术课是实践德育理论的一条重要的途径，劳动实践对于学生劳动观念和优良品德的形成有着重大的作用。劳动与技术课同其他文化课相比，有两个显著特点：一是实践性强．二是教育性强。劳动实践是思想教育的基础。思想教育又寓于劳动实践之中，两者相辅相成。江苏省九年义务教育《劳动与技术课程纲要》（试行）中就明确指出：要“以劳树德”．要“思想教育寓于其中，人文因素有机渗透”，要“注意渗透思想品德教育的内容”。 相似文献
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鉴于在我国中小学己经开展“劳动技术教育课”笔者认为有必要将其改为“职业技术课”。如此,不仅可以在实质上改变职业教育被边缘化的现状使青少年自小就亲近而不是鄙薄职业技术工作,为其日后进入到职业领域打好知识、心理、道德规范等方面的基础。正确认识职业的特点和价值还可以将所学的知识和技能与实际生活、实际工作结合起来,使其成长与社会实际更多地吻合。 相似文献
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张向阳 《中国教育技术装备》2011,(22)
社会的发展趋势对职业技术教育是一种考验也是一种机会,如何让电子技术课程教学满足时代的要求,培养出更多、更好的能适应社会发展需要的职业技术人才,是摆在每个电子技术专业教师面前的一道严峻的课题. 相似文献
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葛丽华 《基础教育研究与实践》2004,(1):122-123
信息技术课是一门新兴学科，有其不同于其他学科的特点，信息技术教育是以培养学生的信息素养为重点，以培养学生获取信息、处理信息、交流信息、创新信息的实际应用能力为目的，分析研究探索符合信息技术课的教学方法，是新时期教育改革的必然要求，是加快教育改革步伐推进素质教育的保证。 相似文献
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教育部在全国中小学信息技术教育工作会议上提出：从2001年起用5到10年左右的时间在全国中小学基本普及信息技术教育，全面实施“校校通”工程，以信息化带动教育的现代化，努力实现基础教育跨越式发展。我们学校在1997年就开设了微机课。从那时起就成了学生们最喜欢的课之一，但这个喜欢同语文、数学课的喜欢不能同类而语。大部分学生喜欢它因为好玩而且没有考试压力。在高考的指挥棒下它是学生们的一片“乐土”。可以说。长时间以来信息技术课的效率都不是很高。学生的能力参差不齐。如何提高课堂效率一直在困扰着我，就此谈谈自己的看法。 相似文献
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有人说：“蒸汽时代我们已经错过了，所以我们落后挨，但是我们不能错过信息时代。”的确要适应这个经济腾飞的信息时代，我们必须熟练掌握一定的信息技术知识，而要掌握信息技术知识必须从基础教育－－小学计算机教学抓起。“兴趣是最好的老师”，计算机基础教育的关键是培养学生学习信息技术的兴趣。《小学生信息技术教育》大纲胆确指出：计算机教学的目的是为了培养学生学习和使用计算机的兴趣，如何培养小学生学微机的兴趣呢？笔者在教学实践中通过采用以下几种做法取得了较好的效果。 相似文献
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我在初一年级《信息技术》课的教学中采用任务驱动法,通过任务的设计与实施使学生自主地获取新知识,收到了极好的效果,其中“虚拟购机”录像课在全国中小学计算机教育第二届学术年会上获二等奖,下面就以“虚拟购机”为例谈谈具体的做法和体会。 相似文献
12.
在新的基础教育课程改革中，劳动技术教育与信息技术教育、研究性学习、社区服务、社会实践共同构成“综合实践活动”，成为基础教育阶段的必修课程。为了适应新课程计划对中学劳动技术教育提出的要求，我们对天津市某区２９所中学及１０００名初高中学生进行了劳动技术课（以下简称劳技课）开设情况的调查，其内容包括开课率、课堂教学、教材使用、教师情况、学生情况、教学评估和教学设备等，旨在通过调查发现问题，进行客观分析，为中学劳动技术教育教学的进一步改革与发展提出建议。一、调查结果及分析（一）调查结果１．开课率天津市教… 相似文献
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利用现代化的教学手段，提高学生的信息技术水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。这两年，针对信息技术课不受学生重视、把信息技术课仅作为电脑操作课的现状，我尝试把“电脑作品评选活动”与信息技术课堂教学有机整合。 相似文献
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现代教育技术迅速发展,人们需要学习的知识越来越多,信息技术是现代信息社会的重要技术之一,正确运用信息技术是现代人必须具备的技能。当前很多小学都开设了信息技术课,但如何上好现代信息技术这门课,给广大信息技术教育者带来了新的挑战和思考,同时,对信息技术教师的“教”也提出了更高的要求,教师需要不断探索,改革教学方法和教学手段,提高教学效率,才能适应现代教育技术的发展。 相似文献
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在许多国家，职业教育是隐形的和向各种教育渗透的甚至成为终身教育的重要组成部分，而不是一种“临时抱佛脚式”的应急教育。即便是专门的职业教育也需要掌握作为国民必须的基本知识、技能和社会规范。因此，在需要提高全民族基本素质的今天职业素质应该是教育基本的和最重要的内容之一。 相似文献
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陈汉燕 《中小学信息技术教育》2003,(5):22-23
小学信息技术课开设两年以来，课程的设置问题一直存在争议。目前，小学信息技术课程暴露出来的一些问题，引发我们的思考。第一，信息技术课的课时被其他学科占用。第二，机房机器被分散到教室、备课室，且未得到各学科教师充分利用。第三，实践性强的学科特点被忽视。操作面对的不是每一个学生，学生得到的操作时间远远达不到70%。还有一些人认为小学可以不开设信息技术课。我们来看一下是否能够依靠其他的途径来取代信息技术课。一、对替代小学信息技术课的各种可能性的分析（一）信息技术教育的任务由学生家长承担由学生家长对自己的孩… 相似文献
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公却尖措 《中国教育研究与创新》2006,3(6):115-115
国家振兴，教育为本；教育振兴，教师为本。作为现时代的教师担负着教书育人的重任，这个“天职”工作使教师要成为“创造型”、“研究型”、“专业型”、“全面型”的人才。多年来，劳动技术课，虽然排在课表上，但都是流于形式，都将学校的卫生打扫或小小的劳动所替代着，名存实亡，学生无法从“打扫”等劳动中得到技术。也无法衡量、无法评定学生在“德、智、体、美、劳”的发展中“劳技”的成绩。尤其农村学校学生在校、家的劳动较多，掌握劳动技术方面还是有限。新课改将劳动技术课知识教育和技术实践教育的有机结合成为劳动课教学方法的核心，是青少年学生的必修课。 相似文献
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近几年来，我作为乡成人学校专职教师，根据本乡实际，在教学活动中进行了一些改革性尝试，主要做法是：一、选择课题。我们河南省西峡县陈阳乡位于豫西边缘，气候温和，多山坡少平地，适宜发展北缘猕猴桃生产。1995年，乡政府把栽种中华猕猴桃(又名洋桃)、袋料香菇、天麻、山萸肉作为全乡经济发展的四大支柱产业。为此，我把讲授“中华猕猴桃的栽培和管理技术”作为促进我乡经济发展和科技兴农的突破口，密切联系“星火计划”、“燎原计划”、“丰收计划”进行实验教学。 相似文献