共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
黄云峰 《常熟理工学院学报》2003,17(6):28-28,30
文学欣赏是人们在阅读文学作品时的一种精神活动。它表现为读者对作品中的艺术形象的感受、理解、联想和认识 ,以及在感情上的自觉交流。从本质上说 ,它也是一种认识活动 ,即作为主体的读者对作为客体的文学作品所反映的生活面貌及其本质的认识活动。显而易见 ,作为主体的欣赏者 ,在认识活动中处于主导的地位 ,因而其自身条件对产生的认识的偏与全、深与浅、对与错起着决定性的作用。文学欣赏者的主观条件 ,当然是欣赏文学作品的能力。这种能力越强 ,欣赏活动就越完善。马克思说过 :“对于不辨音律的耳朵来说 ,最美的音乐也毫无意义 ,……因… 相似文献
2.
文学欣赏是一个对原有文学作品及文学活动进行解读、剖析、认识和再创造的过程,是一种以文学形象为审美对象所进行的感受、体验和理解的审美活动。文学欣赏的效果如何,与审美主体的审美趣味、情感体验、知识储备、文化素养等因素有着很大的关系。因此,培养审美趣味,提高文化素养是欣赏者进行文学欣赏活动前必须做好的准备工作。 相似文献
3.
谢若玮 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
文学是一切社会活动留在纸上的影子 ,文学作品的好坏 ,有待欣赏者来检验 ,这是文学社会实践的一个重要方面。文学作品的认识作用 ,教育作用 ,只有通过欣赏才能完成。离开欣赏 ,没有欣赏 ,再好的文学作品也无从发挥它的社会作用。文学欣赏是一个由感情到理智 ,由形象到逻辑交织进行的复杂过程 ,最后达到对生活认识和理解的目的。只有经过这样一个过程 ,文学作品才能发挥它的作用 ,这是文学艺术的特殊功能。文学欣赏是一种精神活动 ,但同时又是有广泛群众参加的社会性活动。随着社会物质生产和精神生产的发展 ,文学欣赏将日益成为愈来愈多的人… 相似文献
4.
文学欣赏中的定位郭绍光李秋文学欣赏是一种审美的认识活动。由于读者欣赏作品时的角度与距离的不同，所得到的审美认识不同。对同一部文学作品，同一读者由于欣赏的角度与距离的不同，得到的审美认识也不同。角度和距离，实际上是欣赏者立足点的问题。不同的人，由于其独... 相似文献
5.
谢爱英 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z2)
文学欣赏是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动 ,是人们接触文学作品时产生的一种特殊的精神活动 ,是作家的艺术活动在读者方面的继续和延伸。文学只有通过欣赏才能产生一定的社会作用 ,否则 ,再好的文学作品 ,也只能是废纸一堆。当我们阅读自然科学或其他社会科学论文时 ,可以为它鲜明而正确的论点、充分有力的论据和严谨周密的论证过程所折服。但一般不能引起我们情感的激动和审美的满足 ,这种感觉 ,只有在欣赏文学作品时才会获得。人们常说 ,一部分小说可以让人废寝忘食 ,这就如同人们看到了自己 ,看到社会芸芸众生 ,不管欣赏者主… 相似文献
6.
文学欣赏课中多媒体教学的误区 总被引：1，自引：0，他引：1
我们知道,文学艺术是一门语言的艺术,文学欣赏的对象是文学作品,是作者用语言创造的具有审美潜能的文学作品本身。文学欣赏是读者对文学作品意趣的自我体验和阐释。这是一种创造性的活动,而非被动地接受,消极地服从。它是透过语言的层面,通过联想、想象,融入读者自身的思想认识、人生经历和情感体验的思维过程,是欣赏者对作品的再创造。所以常言道：一千个读者心目中有一千个哈姆雷特。我们引导学生欣赏文学作品,其目的不仅在于对学生进行思想教育、情感熏陶,更在于培养学生通过联想、想象,发掘和把握作品情志的创造思维能力,以… 相似文献
7.
曾否 《湖州师范学院学报》1982,(1)
文学欣赏是一种特殊的精神活动,欣赏者对艺术形象须有一定的鉴赏力,才能够进入艺术形象的生动图景之中,认识到这图景所描绘的生活本质意义,这就是知音.作为欣赏,艺术形象的魅力足以使他产生感情上的强烈反应;同时,艺术形象之所以为欣赏者所赏识,也在于这形象的潜在感情力量与欣赏者的主观感情相通,心心相印,感慨莫名,这就是动情.文学作品只有通过欣赏才能产生它的社会作用;没有欣赏,任何动人的作品也无从发挥其应有的社会作用. 相似文献
8.
毛桂新 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
文学欣赏是文学作品在读者方面引起的一种艺术思维活动,是人们接触文学作品所产生的一种特殊的精神活动。不同的时代、不同的阶级、不同的民族的人们,当他们阅读同一部优秀作品的时候,可能会产生大致相同或相类似的情绪激动和审美趣味。这种欣赏中产生的一致的反映或心理活动,我们称之为“共鸣”,即文学欣赏的共同性。然而,文学欣赏过程中更为突出的现象却是差异性。所谓差异性,即不同时代、不同民族、不同阶级以及不同审美能力、不同性格的欣赏者对于同一作品往往会产生不同的审美认识与审美感受。导致这种差异性的原因是多方面的。… 相似文献
9.
杨隆诗 《四川师范大学学报(社会科学版)》1983,(2)
文学欣赏是人们精神生活的重要内容。从心理学的角度看,文学欣赏则是一种具有审美感受的心理活动;欣赏的过程,也就是欣赏者对文学作品的感知、理解、想象和情感体验的积极运转和相互交织的过程。笔者认为,人们在进行文学欣赏时所产生的一系列复杂的心理活动中,以想象和情感表现得最为突出。本文试图就此略作分析。 相似文献
10.
李文思 《山西师大学报(社会科学版)》1989,(4)
形象思维是一种想象的思维方式,是人类艺术地掌握世界的一种思维方式。文学欣赏是以文学作品为对象的一种审美认识活动,是整个文学活动中一个极为重要的环节。因此,它不可缺少形象思维。所谓整个文学活动,一般包括文学创作和文学欣赏两个方面。没有文学创作活动,就不可能有文学作品,文学欣赏也就无法进行;反之,没有文学欣赏活动,就不能实现文学作品的审美价值,发挥文学作品的社会作用。 相似文献
11.
李燃青 《宁波大学学报(教育科学版)》1984,(4)
文学欣赏的性质和意义一、文学欣赏的性质文学欣赏是人们在阅读文学作品过程中所产生的一种审美的认识活动。人们在阅读文学作品时,被作品的艺术形象所吸引,对形象进行感受、想象、体验、玩味,并且获得审美享受,这便是文学欣赏。文学欣赏作为一种审美活动,它以文学作品为特定的审美对象。文学作品的审美特点从根本上决定了文学欣赏的特点。文学作品以具体生动的形象和热烈充沛的感情对读 相似文献
12.
意境说是关于艺术形象的重要理论，它既是从文学艺术创造的角度来说的，又是从文学艺术欣赏的角度来说的。创造与欣赏互为依存，又互相制约。欣赏活动不仅是对创造活动的还原，它还包含了欣赏者的再创造活动。艺术作品的创造者与欣赏者的生活经历、思想感情对于创造活动和欣赏活动起着重要的作用。文章论述的重点是意境说在文学作品的创造和欣赏活动中的美学意义，并从“创造者－作品－欣赏者”三位一体的角度，阐述了美的价值最终要在欣赏中实现。 相似文献
13.
14.
15.
再创造能力就是欣赏者面对欣赏对象,调动自己的生活经验和感情记忆,按照自己的审美习惯和愿望,通过联想和想像,给作品的形象加以补充,使艺术形象更臻丰富,并且使他们活起来的能力。文学欣赏是人们在阅读文学作品过程中所产生的一种审美活动,是一种能动的再创造的精神活动。没有欣赏者的能动再创造,艺术形像的许多特征就显示不出来,作家寄寓于形象中的思想感情,作品所蕴含的思想意义,就不可能被认识和掌握。教学中如何引导学生对文学形象进行感受、想像、体验和品味,培养对文学形象的再创造能力,从而获得审美享受呢?下面谈谈《荷花淀》中水生… 相似文献
16.
教育部 2 0 0 0年重新修订颁布的《全日制普通高级中学语文教学大纲 (试验修订版 )》(下称“新大纲”)洋溢着鲜明的时代气息 ,文学作品应占到课文的 6 0 % ,中学语文教师要引导学生“感受文学形象 ,品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力 ,初步欣赏文学作品” ,“诵读古典诗词和浅易文言文” ,帮助学生“了解课文涉及的重要作家作品知识 ,了解中国文学发展简况” ,指导学生“课外自读文学名著(10部以上 )”。正是新大纲的这一新变化 ,极大地激发了广大中学语文教师开展文学教育的热情 ,中学生阅读文学名著成为时尚 ,中学校园内的各种文学社… 相似文献
17.
幼儿文学作品欣赏活动是幼儿园教育活动的重要组成部分。本文通过分析幼儿园文学作品欣赏活动中存在的问题;重新建构文学作品欣赏活动目标,寻找文学欣赏活动的价值定位;通过教案分析、观摩课评议、录像反馈等方式,探索幼儿园文学欣赏活动中从选材、导入、提问设计、加深体验、环境互动到多媒体使用等方面的具体指导策略。 相似文献
18.
19.
20.
叶继奋 《中学语文(读写新空间)》2002,(23)
文学欣赏是需要距离的,并且这距离必须是“适度”的。这是因为:文学欣赏是一种特殊的认识活动,它需要欣赏者将感觉、知觉、想象、情绪、理解等心理因素全部投入,通过对艺术形象的感性观照与情绪体验来获得精神的愉悦。在文学欣赏活动中,审美主客体之间的“距离”是美感发生的重要条件之一。英国心 相似文献