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杨锡垒 《中国小学语文教学论坛》2001,(18)
前不久，我到潜江中学去听课，高一的几个学生围住我，就《胡同文化》一课提出了３个疑点，我的回答不能令学生满意，特就教于汪曾祺先生。第一个疑点：学生说，写胡同居民安土重迁那个自然段，有这样一个句子：“有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。”他们说，一个人只有一辈子，哪有几辈子的我说，这里说“几辈子”读者一下子就能想到是连同这个人的儿孙们。语言是传达意思的，只要读者明确是什么意思也就够了。学生说，不用“几辈子”用“几辈人”不是更明确吗用“几辈子”还容易使人联想到“人死后又托生”这样的迷信说… 相似文献
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放寒假的前几天，妈妈告诉我：“过几天你就要坐飞机去上海外公家了。”我急忙问：“真的吗，我怎么去呀?”妈妈微笑着说：“我工作离不开，你爸爸又不在家，你自己坐飞机去吧，我把你当‘小邮包’邮去。” “我自己怎么行呀?”我又激动又担心。 相似文献
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王惠敏 《中小学教育与管理》2006,(9):30-30
在这里我不想说我教育上的成功之处，只想谈谈在担任班主任工作期间几次“失败”的经历，这些“失败”时时为我敲响警钟。班主任工作是一门科学，也是一门艺术。这些“失败”时时提醒我，在处理班务时要少几分幼稚多几分成熟。 相似文献
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王凤康 《初中生世界(初三物理版)》2003,(18)
某年大灾，县官天天在县衙里花天酒地，寻欢作乐。一天有人前来报告灾情。官问：“麦收多少？”“三分。”又问：“棉收多少？”“二分。”再问：“稻收多少？”“二分。”官怒斥报告灾情的人说：“七分收成不少，分明是谎报灾情！”来者苦着脸说：“青天大老爷，我活了一百几十年，从未见过这等大灾啊！”官好奇地质问：“你哪有一百几十岁？”那人说：“我７０岁，我儿子５０岁，我孙子３０岁，合起来不是活了一百几十年吗？”灾情统计@王凤康 相似文献
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一次，在放学回家的路上，耳听几个学生在前面议论着什么，循声跟上，正听他们说：“子迎是老师的亲戚，老师才特别喜欢他。”“要是老师与我是好朋友，那该多好啊，我什么都不怕，犯了错老师也不会批评，课上老师一定多叫我回答几次问题，多表扬我几句。”“要是老师与我家是亲戚多好，我一定请他为我多讲几个我爱听的故事，为我多画几幅我喜欢的画。”“要是老师是我的亲戚，我一定好好努力，争取每天什么都得‘优’，让老爸老妈高兴，让爷爷、奶奶更开心。”……第二天到校，我便急忙找来学生登记表，详细地查找并记下了那几个学生的家庭… 相似文献
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今天，我所要介绍的“家庭”并非一般意义上的家庭，我所指的是我们的寝室，我喜欢用“小家庭”来称呼它。偌大一个校园，来往人甚多，然而能有几个是你真正认识的，能有几个是你真正知心的，是的，没有几个。在 相似文献
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开学初，学校组织学生乘车去科技馆参观航模展，车子开时，我发现车上站着两个人——我和郑老师，而学生们一个个心安理得地坐着，有说有笑。我脑子一转，对旁边的学生说：“你们都坐着，可老师还站着。”几个学生似乎想到了什么，往里挤了挤，不好意思地说：“许老师，您坐这。”我微微一笑，说了“谢谢”就不客气地坐下了。车上唯一站着的还有郑老师，我又对周围的学生说：“你们看，郑老师还站着……”又有几个学生说：“郑老师，您坐。”郑老师笑笑说：“不用了，没几分钟，我站一站吧。”“不，郑老师，”我接上去说，“学生给你让座，… 相似文献
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