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“思想道德修养”课课堂教学,质量和效果是关键,要强化“思想道德修养”课课堂教学的质量和效果,教学模式创新又尤为重要。本文从教学模式创新的角度,论述了“思想道德修养”课课堂教学模式创新的基本要求,并进一步阐述了“导”、“引”、“析”、“论”、“评”五步教学模式,不仅符合“思想道德修养”课课堂教学模式创新设计的基本要求,而且充分发挥教师的主导性和学生学习的主体性,具有很强的实效性、创新性。 相似文献
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翟惠琼 《广东教育学院学报》2014,(9)
说课能培养和造就研究型、学者型的青年教师,笔者以参加“创新杯”说课比赛的实践为例,探讨了“教、学、做”一体化的教学设计在中职教学中的应用,探究了说课活动的四个环节,引导我们思考如何通过说课提高教学技能和教师素质。 相似文献
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卢国田 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(6)
“绿色说课”是介于“真课堂”与“研讨课堂”之间的一种解读课堂教学设计的新模式,具有仿真、高效、互动等特点.它比传统说课多了实践成分,是一种“出入自如”、“拿捏有度”、“夹叙夹议”的课堂演绎形式.具体而言,要展示课堂生成,展示创新实验,展示精彩片段;要简洁省时,设施简约,具体实用,开拓视野;提倡在观摩中学习、在展示中交流、在交流中研讨、在研讨中提升,是说课者、观摩者、专家之间的“三方对话”. 相似文献
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此说课在教育部规划课题“小学语文发展与创新教育”全国第六届(遵义)研讨会上获说课比赛特等奖,并在大会上作现场展示。 相似文献
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劳动课是给学生传授劳动知识的、培养劳动技能的过程中。要始终从素质教育的高度出发，让学生学会观察、学会动手、学会思考、学会创新。在教学实践中把劳动制作课教学过程分为“导课、授知、实践、评价”四大环节，在整个教学过程中始终营造创新的氛围，把创新贯穿始终。 相似文献
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基于“全国中小学实验教学说课活动”,探讨了创新实验教学促进学生核心素养发展的策略。通过分析第六、第七、第八届“全国中小学实验教学说课活动”中选送的161节高中化学实验说课作品的分布及创新点,提出形成以学生为本的实验设计理念、辅以信息技术支持的实验观察手段及引入真实问题的实验情境创设是有效的实验活动创新路径。这些策略有助于学生形成化学观念、科学态度、社会责任感,提升学科能力。 相似文献
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刘忠侠 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
以往的语文教学往往只注重学生“听、说、读、写”能力 ,忽略情感和创新能力的培养 ,使得学生缺乏创新精神、创造能力。因此 ,要想培养出符合时代的高素质人才 ,必须创新语文教学 ,用丰富多彩的教学内容、教学模式激活学生的创造性潜能。一、导入创新 ,诱发思维“兴趣是最好的老师” ,创造的前提是兴趣。要激发学习的兴趣 ,导课就要给人耳目一新的感觉 ,因此教师要精心设计导语 ,使知识对学生产生吸引力 ,使学生产生强烈的求知欲 ,从而提高学生的学习效率 ,激发学生的创造性。1.手段多样 ,直观诱发投影、录像、多媒体等电化教学手段在激发学… 相似文献
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文章首先分析了“创新创业导论”课教学的现状,然后从教学理念、教学内容、教学方法等方面的改革入手,论述了CDIO理念下“创新创业导论”课教学改革的探索与实践,最后阐述了CDIO理念下“创新创业导论”课教学改革的成效。 相似文献
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王树昌 《牡丹江教育学院学报》2001,(2)
说课的“得”表现在内容的拓展、特点的体现及对教学改革思路的构想以及“说课”效能在实际操作中的发挥等。“说课”的“失”表现在生硬套仿,缺少个性与创新,过于表现“理论依据”,评委素质差,评判标准不统一。“说课”的发展要加强理论体系的形成,并和语文基本素质的提高,教学科研结合起来。 相似文献
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导课,就是“开讲”,是语文课堂教学的首要环节。如果把一堂课比作一篇文章,那么导课就是文章的开头,亦即“破题”,往往有一锤定音的作用。美国著名的演说家洛克伍德·桑佩说:“在整个讲话过程中做到轻松、巧妙地与听者交流思想……关键是讲话的开始用字和表达。”同样道理,导课所用的时间仅是三五分钟,却会决定一堂课的成功与否。而以往的习惯做法是由教师设 相似文献
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在一次教改评优课上,新授内容是“一个数减去一个接近整百数”的简便算法。练习时叫一名学生到黑板上演算135-99。该生采用了“拆数”的方法,把135拆成35 100,然后再减。由于课本中介绍的简便算法是“凑数”法,于是教师立即“提醒”学生:99最接近哪个数?应该把99先看成多少?由于老师的干涉,学生被迫放弃了原来的做法。而实际上,这个学生的思路非常新颖,可以说是一种创新思维的表现。如果教师能够因势利导,则必然大大激发学生创新思维的发挥。然而,教师一味强牵硬导,反而抑 相似文献
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杨平 《成都航空职业技术学院学报》2016,32(4):19-22
“慕课”理论的引进与实践为高校思想政治理论课的教学模式创新提供了可能.文章在剖析国内外“慕课”实践的效果、影响及其创新的基础上,探究高校政治理论课程教学模式创新路径:在分析各种教学模式如微课、翻转课堂、碎片化学习模式优缺点的基础上完善“慕课”理论;对思想政治理论课教学模式创新的教学基础、客观表现、创新源泉、创新的完善与发展等相关问题进行了统一的阐释和说明. 相似文献