共查询到20条相似文献，搜索用时 672 毫秒
1.
开展研究生专业课双语课程改革和探索,是拓宽研究生国际视野、培养国际化高层次人才的重要途径。基于研究生的英语和专业水平、教师的授课方式和专业课程英文理解的难度,如何切实保障专业课程的教学效果并达到教学目标是专业型双语课程改革的关键。与具有一定国际影响力并具备丰富教学经验的外籍教师协同合作开展双语教学是一种较好的方式。北京工业大学城建学部土木工程和土木水利博硕士专业骨干课程之一的污水高级处理与回用技术,尝试以前期有一定合作基础的中国和比利时专业教师协同授课,初步取得了满意的教学效果,为培养具有国际视野的研究型人才发挥了积极的作用。 相似文献
2.
双语教学的专业课程,是以英语、汉语两种语言为教学语言,传授专门的知识或技能的学科专业教育课程.在实施双语教学的过程中,要实事求是,讲究实效. 相似文献
3.
研究生教育创新是多方面的,结合研究生培养计划和专业学科特点,将多维互动式教学融入到基础双语教学模式中,通过师生—媒介—环境的多维互动,实现专业知识、科研能力和双语能力的提升,达到用英语获取知识和用英语表达知识的双重教学目标。 相似文献
4.
刘自中 《通化师范学院学报》2008,29(7):112-112
该文从科学的课程设置、不断更新和补充的教学内容以及具有创造性和团队精神的教师队伍等方面探讨金融人才外语能力培养。基础阶段,开发大学英语补充教材,在培养语言能力的同时,融入基础经济金融知识,为高年级专业双语课程打下基础。高年级双语课程教材需要结合我国实际和本校学生实际能力和需求进一步开发和完善。 相似文献
5.
多媒体技术课程双语教学的实践 总被引：2，自引：0，他引：2
王小根 《无锡教育学院学报》2006,(Z1)
专业课程开展双语教学可以使学生掌握专业课程知识的同时,培养英语的综合应用能力。多媒体技术课程开展双语教学培养教育技术专业学生利用英语学习和掌握课程知识和交流的能力。结合多媒体技术课程开展双语教学的实践,提出了专业课程双语教学开展的特点和存在的问题。 相似文献
6.
依据研究生培养目标和学习特征,从语言认知的视角探讨研究生英语教学中的学术能力培养策略。中高级阶段的研究生英语教学,应充分利用研究生的专业背景知识和英语学术语篇的结构与文体特征,在学术语篇的双语对比中培养研究生的学术语言的差异意识和学术思辩能力,建构其学术背景知识、学术思辩与学术英语表达互为一体的语言认知与应用技能。 相似文献
7.
《佳木斯教育学院学报》2019,(9)
教师素质如何直接关系到教育质量。高职英语教师专业素质要求教师不仅具有教师专业伦理、学科专业知识和教育科学知识以及优秀的英语语言素养和教学能力,还应有一定的科学研究能力。 相似文献
8.
双语教学须学科知识和语言能力并重——本科C++语言程序设计课程双语教学实践体会 总被引：3，自引：0，他引：3
黄蓓 《无锡教育学院学报》2004,(4)
21世纪的人才要具备扎实的专业知识、较高的信息素养和在日常生活与专业领域用外语进行交流沟通的能力,在此形势下,各高校纷纷开设了双语课程。双语教学的目的有:一是掌握学科专业知识,二是提高语言能力。为达此目标开展的C 语言程序设计课程双语教学实践,谈一点自己的认识、尝试和建议。 相似文献
9.
郑秀艳 《商情·科学教育家》2008,(2)
专门用途英语在大学英语基础阶段教学与双语教学之间起着承上启下的作用。本文探讨了ESP课程、高专大学英语基础阶段教学和双语教学的脱节,及在高专实施双语教学的条件限制,提出了将ESP课程与双语课程衔接的设想。 相似文献
10.
11.
12.
文章针对高职高专英语教学目的重考级轻应用、教学内容没有突出专业特色、学生缺乏学习兴趣的现状,对英语实用教学大纲的修订进行了探讨,尤其是在课程设置上,将其分为三个阶段：基础英语阶段、专业基础英语阶段和专业英语阶段,突出高职高专英语教育与行业知识、行业英语知识的结合,以提高教学实效性,形成具有行业特色的英语教学大纲与课程。 相似文献
13.
大学英语的教学分两个阶段来完成的,即基础英语阶段和专业英语阶段。基础英语阶段的教学通称为大学英语教学,其目的是为专业英语教学和双语教学提供扎实的语言基础的;专业英语阶段的教学则简称为专业英语教学,它是一门由专业教师授课的涉及专业领域的英语教学课程。专业英语教学可以说是从基础英语教学到专业课的双语教学过渡的"桥梁", 相似文献
14.
李学兰 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(10):211-212
双语教学是外语在专业学科的延伸、应用和发展,在知识一体化、经济全球化、文化国际化的背景下,双语教学成为诸多课程教学改革的方向.本文结合企业战略管理课程双语教学的实践,提出教师队伍建设、双语教材编写、双语教学模式与方法拓展、学生英语能力培养、双语课程考试改革等对推动双语教学的重要作用. 相似文献
15.
16.
《南昌教育学院学报》2017,(6):43-46
《管理信息系统课程(MIS)》是教育部批准的信息管理类各专业的核心课程之一,随着IT技术的更新换代和管理理念的推陈出新,及时掌握前沿IT和管理知识成了必需。因此,MIS课程采用双语教学也成了相关专业的趋势之一。MIS双语课程的三维教学目标,即:信息素养、技术素养和英语素养,教师应把教学目标创新性地应用于MIS双语教学实践。 相似文献
17.
研究生阶段的英语学习与本科阶段的英语学习不同,除了要掌握基本的英语语言知识之外,研究生更要掌握本专业的学术英语知识,这样才能对他们的学业成功和将来所从事的学术研究工作提供更大的帮助。高校要逐步在研究生学习阶段加强学术英语教学,培养出具备较高学术英语能力的复合型人才。 相似文献
18.
大家都知道．不涉及各学科专业的双语教学对英语教师而言相对容易．对于从事学科专业教学的教师．特别是数学教师而言确有难度．尤其是对有20年教龄的教师而言．学科教学已经成熟．英语却生疏。笔者对双语教学的实践始于2008年9月．笔者的教龄刚满20年。当时正值学校引进国际课程． 相似文献
19.
强化研究生学术研究意识,提高学术研究能力,现已成为各学校各专业的共识。就现状看,大学生一般在应试教育背景下进入大学本科学习,本科阶段又基本是在课程体系下完成学业的。目前研究生招生体制所检测和显示的,又主要是英语、政治以及各专业基础课的应试能力。也就是说,研究生入学资格的取得,基本与学术研究知识创新能力无关。进入研究生学习阶段的第一年,除了研究生阶段课程学习以外,为了通过研究生外语水平考试,还需要继续在 相似文献
20.
本文比较了专业英语和专业双语教学课程之间的异同,指出专业英语与专业双语教学课程的开设受专业课程性质、学生英语整体水平和师资力量的影响,学校应根据上述因素合理安排专业英语课和专业双语教学课程。 相似文献