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1.
《教育教学论坛》2015,(44)
根据调查问卷显示,在英语考试中,学生最头疼的往往是写作,并且在此失分较多。对于学困生,写出一篇通顺的文章更是难上加难。有的学困生甚至直接放弃作文,致使英语成绩更加不乐观,久而久之也便失去英语学习的乐趣。因此加强学困生英语写作能力对于提升学困生的英语学习有着重要意义和作用。在此笔者开展"词、句、篇"三部曲写作方法的训练,即英语写作教学应该从基础的单词开始,然后过渡到句子,最后再讲求篇章结构。采用对比实验的研究方法探究"词、句、篇"三部曲写作方法能否促进学困生英语写作能力和水平,同时采用课堂观察法及个别谈话法验证了"词、句、篇"三部曲写作方法能够增强学困生英语写作的兴趣和信心。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(19)
"学困生"问题是每个班级,每个学科普遍存在的问题,英语也不例外,在农村中学,到了八年级差不多70%左右的学生放弃了英语学习,这不得不引起我们的重视。本文从农村中学英语"学困生"存在的原因出发,谈了如何提解决学困生学习英语的困难。只有提高了学困生英语学习兴趣,大面积提高农村英语教学质量才不是一句空话。 相似文献
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普通高中学困生大多英语基础薄弱,英语学习困难,缺乏自主学习、主动求知的好习惯。为了深入了解学困生内在障碍的因素,了解学生在学习上的要求和愿望,有利于在教学工作中逐步探索总结学困生英语教学的规律,提高英语教学的质量,我们特对本校学困生做了调查。通过调查,发现存在以下问题: 相似文献
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根据自信心与英语学习的相关性,分析了"学困生"在英语学习过程中的心理特点,以及"学困生"自信心对英语学习的负效应.基于长期的教学实践,对"学困生"在英语学习中自信心的培养与激发提出了建议. 相似文献
5.
曹献方 《中国科教创新导刊》2012,(34):110-111
传统英语写作教学存在诸多问题,迫切需要改进.本文分析我国高职英语写作教学的现状,探讨在高职基础英语写作中应用嘎目教学法的可行性.在高职基础英语写作中应用项目教学法的教学实践结果表明,基础英语写作教学与项目教学法的结合能提高学生的学习兴趣、提高写作水平、提高综合交际能力. 相似文献
6.
在高中英语教学中,总有部分学生存在学习困难的问题。帮助他们突破英语学习的瓶颈,提高他们的自主学习能力,是教师的当务之急。教师应基于英语学习的特点,结合核心素养培养要求,培养学困生的自主学习能力。教师应了解学情,深入分析学困生自主学习能力不足的症结,并预设学法,探究学困生自主学习能力的提升策略。 相似文献
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在教学过程中,我们所执教的班级或多或少存在着一定数量的学困生。大部分教师对学困生能够不离不弃,狠下苦功,促进其在考试成绩上缩小与其他同学的差距。但是作为英语学科的教师,我们在提高学困生考试成绩的同时,切不可忽略对他们英语学习的另一 相似文献
9.
目前,在初中学生学习英语的过程中．随着学习难度的加大,学习能力的局限性,部分学生在英语学习方面出现问题。特别在农村初中,由于教育观念、办学水平等方面的原因,存在一些学困生,影响了素质教育的实施．也影响了初中义务教育的普及。作者提出几点提高学困生英语学习兴趣的看法．以供参考。 相似文献
10.
林胜强 《宁波教育学院学报》2012,(5):86-88,92
高职公共英语教学中,学困生大量存在。在英语课堂内以多种方式开展合作学习进行,能降低学困生英语学习焦虑,激发学习兴趣,提升学习效率,在一定程度上促进学困生转化。 相似文献
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小学英语教师要深入了解学困生的学习情况,清楚学困生在学习英语中遇到的问题,然后寻找能提升学困生学习力的教学模式,让学困生处在良好的英语学习氛围中,对英语产生浓厚的兴趣,明确英语学习目标,找到恰当的英语学习方法,从而提升英语水平。 相似文献
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英语学习困难学生(简称为英语学困生)可分为两类,一类学生不但英语学习存在困难而且母语学习也存在困难(简称为A类学困生),另一类学生只是英语学习有困难、母语学习没有困难(简称为B类学困生).无论属于哪种情况,其困难主要在语言理解方面. 相似文献
15.
周敏玲 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(15):206-208
本文主要探讨元认知策略调节在网络环境下对学困生自主学习的促进作用,并通过抽样调查分析的方式,以元认知与大学英语写作的自主学习为例来阐明元认知在自主学习中的角色,发现恰当的对其进行干预和调节是能对学困生的学习起到一定帮助的,同时也就网络环境下的元认知自主学习提出几点建议. 相似文献
16.
李尔娜 《中国科教创新导刊》2013,(9):148+150
在学校中有很多这样的学生:他们学习成绩差,又不遵守课堂秩序;他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁;他们对学习不感兴趣,上课不注意听讲,无视家长的教育,无视教师的批评还当堂顶撞教师。我们称之为学困生。本论文旨在探讨学困生的特点,以及针对中学阶段学困生自身存在的特点,英语教师应采取的教育、教学策略;英语教师用爱心传递能量,去培养学困生对于英语学习的兴趣,帮助学困生逐渐获得英语学习上的自信,从而扬起学困生今后学习的风帆。 相似文献
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写作是书面表达和传递信息的交际能力.英语写作能比较客观地反映学生多方面的语言运用能力,英语写作有助于语言技能的提高.高职学生的英语写作一直是学生英语学习的薄弱环节.文章对高职英语写作中存在的常见问题进行分析并提出对策. 相似文献
18.
初中英语教学中需掌握和了解学困生形成的原因,根据学困生的实际情况,采取有效的措施,减少学困生的形成。通过关心和爱护学生,激发和培养学困生的学习兴趣,培养其良好的学习习惯,树立正确的学习观,从而有效掌握英语知识,提高英语学习的质量。 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
在小学高段学习中,阻碍学困生英语学习的"拦路虎"即单词记忆的效率低下。因此,寻求有效的单词记忆策略是提高学困生英语学习能力的保证。在实践教学中,运用Phonics教学,对这类学生提高单词记忆能力有明显的效果,从而逐步消除学生畏难情绪,重树英语学习信心。 相似文献
20.
周俊 《长江工程职业技术学院学报》2013,(4):85-86
英语写作是语言综合运用的一个重要方式,是评定语言能力的重要手段,也是很多学生在英语学习中的弱项.分析了高职英语写作教学的现状及学生在写作过程中存在的问题,并就如何提高英语写作能力提出了思考. 相似文献