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1.
钱鲍华 《苏州教育学院学报》2013,(6):114-115
通过分析学习者自身的学习动机、学习态度、学习策略与风格、自我监控、自我评价等内部因素以及教师、同辈群体和学习环境等外部因素,探讨诸多制约因素对高职类学生英语自主学习能力的影响。 相似文献
2.
张宏亮 《厦门教育学院学报》2014,(3):52-56
从高职文科案例教学中高职学生学习障碍的视角出发,对学生的参与现状进行实证调查,可以分析学生有效参与案例教学的影响因素,包括学生心理层面、团队合作层面、学习者信息处理层面和教师引导层面等。在此基础上,可针对各层面障碍采取相关对策来提升案例学习的学生参与度,如消除学习者障碍、自主开发案例库、调试学习行为、加强团队合作等。 相似文献
3.
在高职院校的行业英语教学中,学生动机缺失是一个普遍存在的问题。本研究以定性和定量相结合的方式对高职行业英语教学中引起学生学习动机缺失的因素以及这些因素对学习动机强弱不同的学生的影响进行了初步探索,发现了8类引起高职学生行业英语学习动机缺失的因素,包括学习者自制力、教学内容、学习者英语学能、学习环境、学习者主观态度、社会因素、课程设置与评价、教师因素;而且这8类因素对动机弱的学习者的影响均大于对动机强的学习者的影响,英语学能和课程设置与评价这两个因素更容易引起动机弱的学习者的动机缺失。 相似文献
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5.
教育界人士普遍认为自主学习不但有利于提高学生学习成绩,而且对学生的终身学习和发展大有裨益。然而学生自主学习能力的培养却受到许多内在或外在因素的影响和制约。而其中一个很重要的内在影响因素就是学习个体的自我效能感。基于此,本文将自我效能感应用于英语自主学习者,详细阐述了影响英语自主学习者自我效能感的因素以及如何在英语自主学习中培养自我效能感。 相似文献
6.
王宾香 《内蒙古师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(2)
笔者探讨了高职院校学生自主学习听说成绩与学习策略的相关性.研究结果发现,高分组和低分组自主学习听说成绩具有明显的统计学显著性差异.造成这些差异的主要因素是学习策略的使用.高分组的学习者能更好地使用元认知策略,安排规划好自主学习,在学习过程中善于使用不同的学习策略完成不同的学习任务.自主听说过程中记忆策略、认知策略和补偿策略对学习者的听力帮助大,记忆策略和补偿策略对学习者的口语帮助大. 相似文献
7.
大学生英语自主学习中教师的指导作用 总被引：2，自引：0，他引：2
郭晋燕 《首都师范大学学报(社会科学版)》2008,(Z2)
教师是影响大学生英语自主学习的重要因素之一,教师在培养和促进学习者自主学习的过程中应发挥主导作用。本文从教师通过学习者训练促进学习者自主、教师利用多媒体网络技术促进学习者自主和教师为学生的自主学习提供情感支持三个方面,论述教师在促进学习者自主学习中的指导作用。 相似文献
8.
施教芳 《中国现代教育装备》2006,(11):74-76
由对高职艺术设计学生自主性学习能力的调查问卷分析,学生自主学习能力低下有学习者、学习环境和学习资源支持及教师导学等方面原因,本文提出了提高高职生自主学习能力的几点措施,希望借此探索高职学生学习规律,为教改提供依据。 相似文献
9.
基于决策树的高职学生网络学习分类模型构建 总被引：1，自引：0，他引：1
高职学生个性化学习行为是目前高等教育比较重要的研究方向。通过采集高职学生在网络学习过程中的心理、行为、方法和效果的数据,经过筛选、量化、分类和评价,最终根据影响学习效果的学习者内在因素和个性特征对学习者进行分类,通过基于决策树学习分类模型的建立,对学习者未来的学习进行形成性评估。 相似文献
10.
王品悦 《天津职业院校联合学报》2013,(7):28-32
高职学生自主学习能力的培养是现代高等职业教育的目标之一,而个性化学习属于典型的学习者自主学习活动,它是以学习个体差异为出发点,以学习者的兴趣与需要为中心,以每个学习者能力与发展为目标。本文提出了满足高职学生个性化学习需求的四个子系统,并通过调查问卷,从兴趣匹配,基础匹配,能力匹配,择业匹配四个方面分析高职学生对个性化学习改革满意度偏好,为进一步深化高职学生个性化教学改革的推进找到了突破口。 相似文献
11.
教师自主及其对学习者自主的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
葛秀华 《宁波教育学院学报》2008,10(5):71-75
学习者自主一直是近年来的热门话题,但必须认识到只有教师自主才能达到真正的学习者自主,教师自主是学生自主的前提。本文从教师自主概念出发,分析了自主型教师的信念及其作用,并提出自主型教师如何促进学习者自主。在此基础上对高职院校的英语教师自主情况进行了问卷调查并进行了分析,结果发现高职院校英语教师的自主状况另人堪忧,呼吁教育界关注教师自主。 相似文献
12.
高职院校“学习者自主”教学模式分析 总被引：1，自引：0，他引：1
学习者自主,是当前我国高校英语教学改革的一大热点。通过调查高职院校学生语言学习观念、学习环境、学习策略的使用情况,笔者认为应根据学生的具体情况稳步推行学习者自主教学改革,准确把握自主的"度",积极开展学习者培训,提倡课堂教学与课外自主学习有机结合,注重教师自主意识和能力的培养。 相似文献
13.
学生在线自主学习是混合教学取得良好教学效果的重要前提.为提高高职学生在线自主学习参与度,文章从学生角度出发,结合已有研究构建高职学生在线自主学习影响因素模型,采用问卷调查法收集高职学生线上学习数据,借助SPSS和AMOS软件对结构方程模型进行校验、修正.研究发现,感知有用性和自我效能感直接影响高职学生在线自主学习,感知交互性和学习策略通过中介间接影响高职学生在线自主学习.基于此文章提出了提高高职学生在线自主学习参与度的策略与建议,以期提高混合教学效果,推进高职院校教学改革. 相似文献
14.
任莉 《淮北职业技术学院学报》2010,9(6):136-138,142
实证研究是国内英语自主学习研究的主流范式。实证研究的手段主要有问卷调查、实验、访谈等。研究的内容涉及自主学习能力培养、学习者个体因素、社会文化因素、网络环境以及教师角色等。所研究的学习者以大学生为主,也开始探讨研究生和高职学生的自主学习问题。但习前国内自主学习的实证研究中也存在着诸如研究手段选用有瑕疵、研究的深度和广度有待加强等问题。 相似文献
15.
本文对高职英语教学现状进行了分析,提出了当前高职英语教学倡导自主学习的客观必要性,并选取我校刚入学的一年级16个班级作为样本进行了案例分析,对在高职英语教学中如何培养学生的自主学习能力进行了实证研究,最后得出结论:在高职英语教学中培养学习者的自主学习能力,更有利于使学习者提高学习效率,获得最佳的学习效果。 相似文献
16.
韦薇 《安顺师范高等专科学校学报》2008,10(2):10-12
在中国,学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。文章通过对影响学习者自主学习因素的分析,提出了以元认知策略培训为主,以优化学习者自我效能感、归因、动机等因素的组合,培养学习者积极、乐观的情感为辅的教学模式,以提高学生的自主学习能力。 相似文献
17.
学习方法对学习结果的影响是不言而喻的,即学习者能否积极主动地参与到学习中去起着关键性作用。在对高职新生英语学习现状进行分析的基础上,提出在高职英语教学中,教师应培养学生的自主学习方法,把握好培养过程中的时效性、持续性和有效性,促进和提高学生的学习自主性,使其成为具有自主学习能力的人才。 相似文献
18.
在中国,学生在英语学习过程中表现出来的被动性、依赖性问题仍旧存在。文章通过对影响学习者自主学习因素的分析,提出了以元认知策略培训为主,以优化学习者自我效能感、归因、动机等因素的组合,培养学习者积极、乐观的情感为辅的教学模式,以提高学生的自主学习能力。 相似文献
19.
从高职专业教师层面,采用问卷调查的方法,对当前高职院校学生的自主探究性学习认识、开展状况、影响自主探究性学习的教师因素等方面进行广泛调查,并依据调查结果,分析当前影响高职院校学生自主探究性学习的教师因素．并就解决对策进行有针对性的研究。 相似文献
20.
学生在线自主学习是混合教学取得良好教学效果的重要前提.为提高高职学生在线自主学习参与度,文章从学生角度出发,结合已有研究构建高职学生在线自主学习影响因素模型,采用问卷调查法收集高职学生线上学习数据,借助SPSS和AMOS软件对结构方程模型进行校验、修正.研究发现,感知有用性和自我效能感直接影响高职学生在线自主学习,感知交互性和学习策略通过中介间接影响高职学生在线自主学习.基于此文章提出了提高高职学生在线自主学习参与度的策略与建议,以期提高混合教学效果,推进高职院校教学改革. 相似文献