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刘超衡 《语文月刊(学术综合版)》2013,(3):96
《语文月刊》在2011年第9期刊登了郭锐老师的《"呼之欲出"误用了》一文,在2012年第4期又刊登了胡礼湘老师的《"呼之欲出"并不是"即将出现"》一文。两篇文章都对"呼之欲出"这个成语用法进行了纠误,例举了很多媒体误用"呼之欲出"的句子,我在此就不再赘述,两篇文章共同的观点就是"呼之欲出"这个 相似文献
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正《"精彩极了"和"糟糕透了"》是小学语文第十一册第五单元的一篇课文。课文主要写的是作者巴迪对童年生活的回忆。"精彩极了"和"糟糕透了"是父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价。这两种评价对他产生了极大的影响。作者把它比作生活中的两股强风,他努力地把握好生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。正是由 相似文献
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陈浩 《语文月刊(学术综合版)》2015,(4):74
《语文月刊》2014年第10期刊登的文章《<鸿门宴>中项羽反应为何如此反常》,其中有这样的一句话:"善长出奇计的范增,能力早已得到证明。"笔者觉得这个句子里的词语"善长"是用错了,这里应该使用"擅长",或者使用"善于",或者就使用一个"善"字。查《汉语大字典》《辞源》《现代汉语词典》都不见收有"善长"这个词语。《汉语大字典》《现代汉语词典》都收录了"擅长"这个词,《现代汉语词典》的解释是"在某些方面有特 相似文献
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今天是第4周星期一,数学课是下午第2节,准备给学生上"根据物体三视图,描述物体的形状".上午比较空闲,坐在办公室看学生昨天学习的画物体三视图的练 相似文献
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《语文世界(高中版)》2019,(5)
正我有一个好妈妈,她很爱我,有好吃的她总是第一个拿给我吃。瞧,今天她又给我买了我最喜欢吃的香蕉。黄灿灿的香蕉又香又软,吃在嘴里滑溜溜、甜津津的,味道好极了。我连忙掰下一根递给妈妈,可她推三推四的,说什么也不肯剥开吃。我知道,妈妈是想让我多吃点,她自己舍不得吃。于是,我就想了一个妙计。"妈妈,你这次买的香蕉,怕是还没成熟吧?吃起来一点也不像以前买的那么好吃。"妈妈听了,赶紧从厨房里走出来,拿 相似文献
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最近,有个朋友叫我写篇文章,谈谈对《中华人民共和国职业教育法》(以下简称《职教法》)修订的看法.为了完成这个作业,我对现行《职教法》进行了多遍次逐字逐句地学习.通过学习,对《职教法》有了更深入的了解.总体看下来,虽然《职教法》需要修订的地方很多,但是,第一章第四条"实施职业教育必须贯彻国家教育方针,……全面提高受教育者的素质"之规定却无论如何不用修订,因为这大致体现了我的"职业教育观." 相似文献
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2007年第11期《小学教学参考》(数学版)上刊载了潘书文老师的一篇文章,题为《用"规律"解分数除法应用题比用列方程解更快捷》(以下简称《用文》)。《用文》将解题"规律"精简为一句话(25个字),即分母作单位"1","是"、"占"、"比"后为分母,前为分子,求分子,乘; 相似文献
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第十一册积累·运用六习作要求:"啊!我发现了……"你一定有过这样兴奋的时刻吧。这次习作,就请你把自己的发现写出来,让大家与你共享发现的快乐。所写的内容不限,可以写平时观察中的发现,可以写学习中的发现,也可以写实验制作中的发现,只要是你自己的发现就行。写的时候,要注意 相似文献
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周俞 《创新作文(初中版)》2015,(3):18
阅读提示:传统美德爱惜粮食人人有责本报驻江苏泰州市小记者周俞表情严肃地报道:当我牙牙学语时,妈妈就教我启蒙诗:"锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。"我冒出的第一个音就是"苦"。"快别念了,你把孩子都训练成苦孩儿了!"奶奶可不高兴了,人家孩子面露喜色,自己的孙子挂个苦脸。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2018,(6)
<正>【教材分析】《"精彩极了"和"糟糕透了"》是人教版五年级上册第五组课文的一篇讲读课文。这篇文章富含哲理,且人物语言描写非常生动,为学生提供了很好的写作范例。【学情分析】五年级的学生具备一定的语文学习能力,字词方面,可以放手让学生课前自学。从写作技巧来看,学生懂得用多种描写手法来塑造人物,但语言仍然是学生的弱项,需要进一步指导。【设计理念】1.注重对话与交流,注重学习方法的指导。2.关注表达,通过读写结合,提高学生的语言表达能力。 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(35)
教学《人琴俱亡》一文(苏教版八年级上第三单元),遇到这样的问题:王子猷在推断他的弟弟子敬死去时为什么"了不悲"、"都不哭"?《教师教学用书》上解释说:"子猷之所以不悲痛,是因为他自知自己也不久于人世,到那时就将和弟弟在九泉之下相见了。"那么,王子猷在推知弟弟死去时,真的不悲吗?那他为什么悼亡时又"恸绝良久"?这不是矛盾吗? 相似文献
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陈忠 《教学月刊(小学版)》2014,(3):F0003-F0003
正A校长到新的学校上任后,决定从抓课堂教学入手,来助推学校的新课程改革。当他第三次走进中年教师S的课堂听课后,对S老师说:"我发现你的课堂在引导学生关注语言的理解方面落实得很好,但是对于作者对语言的运用以及学生对语言的运用方面,几乎没有什么关注。"S老师听后很平静地答道:"这么多年来都这样,习惯了。""习惯了!"A校长上任的这两个月来,已不止10个人对他说过类似的话。 相似文献
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在教学实践活动中,学生的操作常常存在着表面化、形式化的弊端,学生动"手"与动"脑"相脱节。缺乏教学思考的支撑,缺少手脑互补的功效,操作就缺失了为需要而经历的数学真义。 相似文献
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