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生本教育，是广东省教育科学研究所郭思乐教授倡导的一种教育思想和教育方式，它是以学生好学为目的的教育，也是以生命为本的教育。在音乐教育中，也有“生本”这个概念，这个概念实质上就来源于“人本化音乐教育”（“以人为本”就是“以生为本”）。音乐新课程改革，其中一个很重要的改革理念，就是要将我们基础教育的音乐教学，从培养音乐专业人才的“乐本化”教育思想，转变到促进人发展的“人本化”教育思想上来。要完成这个转变，需要我们真正地理解“人本化音乐教育”的内涵，并掌握与之相适应的一整套学科教学方法和策略。“生本音乐课堂”就是“人本化音乐教育”的具体体现。对音乐教师来说，我们不仅需要认识一般意义上的“生本课堂”，更要立足音乐，从自身的学科特点出发去把握这个概念。 相似文献
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人本教育思想的历史渊源与现实意义 总被引：1，自引：0，他引：1
概略地叙述了中国古代以性善论、性恶论和性三品论为基础的人本教育思想;叙述了在西方历史上主要代表人物的人本教育思想,探究了人本教育思想的历史根源。同时,着重从人本教育与素质教育的关系阐述了人本教育思想的现实意义。 相似文献
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黑河市基础教育课程改革领导小组办公室 《黑河教育》2003,(3):4
基础教育课程改革在我市爱辉区已进行了近一个学年的实践。从今年9月新学年开始,五大连池市、嫩江县也将进行新课程改革实践。届时,我市将有391所中小学校、1670名教师、33898名学生,约占全市基础教育35％的师生投入到新课改的战役。 作为教育改革的这场课改攻坚战,是对教育思想的一次大解放,是对人本思想的宣扬,是对人性的一次升华。从历史的维度去断想,它必将是一场异常艰难的持久战。 相似文献
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高职院校德育课堂教学的人本化探索 总被引：1，自引：0，他引：1
从我国高等职业院校德育课堂这一独特视角,辩证地吸收人本主义教育观的合理思想,结合作者多年在教学实践中的经验,探索了我国高等职业教育人本化德育教学改革的新思路。 相似文献
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<正>新课程理念下,在基础教育管理中渗透人本思想,既能提升学校管理效能,又能提高学校管理者和教师团队的综合素质,为学生提供更优质的服务,促进我国教育事业的健康发展。因此,在基础教育改革与创新中,教育工作者重视人本思想,对于提高教学质量和效率都有重要意义。基于此,文章对人本思想的内涵、特点和作用进行论述,解析当前基础教育管理中人本思想应用现状,并探索基础教育管理中人本思想的具体应用,旨在提升基础教育工作成效。全面素质教育背景下,学生是教学的主体。从整个教育体系看,基础教育是整个教育体系的基础,不仅关系到 相似文献
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思想政治教育的人本理念与层次性教育机制,已成为当代理论界与教育实践中关注度最高的问题之一.文章立足于对时代精神的把握,从现实审视、历史回放、哲学反恩等角度对当下思想政治教育的弊端——人本理念的淡漠、层次性教育的模糊的现象进行深刻的分析和批判,对以人为本理念与层次性教育机制在思想政治教育实践中的共契进行理性确证,进而倡导人本化的思想政治教育理念和层次性的思想政治教育实践机制,呼吁现行的思想政治教育实现向以人为本层次性教育的转向. 相似文献
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董良 《当代教育理论与实践》2014,(11):52-53
"实践化课堂"立足学生,实现了思想教育人本化、理论教育多样化、道德教育生活化、现实问题情境化,是增强高职院校思想政治理论课实效性的一种有益探索。"实践化课堂"的设计要定好目标、选好形式、管好课堂、做好考核。协调好与理论教学、实践教学的关系,处理好思想性和艺术性的统一,发挥好教师主导作用和学生的主体作用是"实践化课堂"需要进一步思考的三个问题。 相似文献
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《中学政治教学参考》2014,(3)
思想政治教育生活转向,等价于思想政治教育追求社会化、生活化、人本化的过程。社会化增强是思想政治教育生活转向的理论基础,生活化渗透是思想政治教育生活转向的核心内容,人本化深入是思想政治教育生活转向的最终方向。面时思想政治教育生活转向的困境,只能从思想政治教育自身中寻求破解之法。 相似文献
10.
日本教育家池田大作教育思想的核心是“教育的终极目的是造就人“以及“人本教育应当培养知性与德行相统一的人“。其中“知性“和“德行“的内涵分别包括学识、终身学习能力、创造力和道德观、个人修养、道德实践。发展基础教育,应充分学习借鉴池田大作的人本教育思想,在实践中培养具有人本思想的教师,设置人本的课程,实施人本的教学,进行人本的教育评价,建立人本的办学体制。 相似文献
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余昱 《中学语文教学参考(初中生版)》2007,(6):2-5
一、人本思想彰显的历史必然性
随着中国共产党十六届三中全会提出“以人为本”的科学发展观,“人”的概念一跃成为学术研究的热点。教育的对象是人,当前正在进行的基础教育课程改革也是从“人”的高度提出了“为了每一位学生的发展”的核心理念。为了深刻理解这个核心理念,有必要先了解人本思想的历史历程。 相似文献
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日本教育家池田大作教育思想的核心是"教育的终极目的是造就人"以及"人本教育应当培养知性与德行相统一的人".其中"知性"和"德行"的内涵分别包括学识、终身学习能力、创造力和道德观、个人修养、道德实践.发展基础教育,应充分学习借鉴池田大作的人本教育思想,在实践中培养具有人本思想的教师,设置人本的课程,实施人本的教学,进行人本的教育评价,建立人本的办学体制. 相似文献
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新时代大学生思想政治教育供给侧改革需要从教育理念人本化、教育主体协同化、教育内容生活化、教育方式交互化、教育环境人文化等方面进行内涵建设。通过在"交往对话"中变革,在"以人为本"中优化,思想政治教育从主体性到主体间,寓教育性于生活化,实现供需双方新的协调平衡,进一步提升思想政治教育供给的引领性、针对性、实效性和亲和力、吸引力、感染力。 相似文献
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马春鹏 《高等教育研究(成都)》2006,22(4):16-18
心理健康教育无疑具有重要的人本价值。从历史发展看，心理健康教育就是沿着以人为本的方向演进；人作为心理健康教育价值的承载者，其心理的复杂性是心理健康教育的人本向度；心理健康教育的人本价值则在从个体全面发展到民族素质的综合体现上；只有树立起以人为苓的心理健康教育观，方能真正实现其人本价值。 相似文献
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基础教育改革是教育改革的重中之重,新加坡"狮子之城"化为"亚洲四小龙"之一的迅猛崛起,其重要原因是新加坡对教育的高度重视以及果断有效的基础教育改革举措.在制度层面,新加坡建立了完善的教育分流制度及双语教育制度;在文化层面,新加坡强调教育的民族化、历史化、本土化、多元化以及人本化;在时代层面,新加坡追求人的发展观和教育资源的电子化.探讨新加坡围绕基础教育诸方面因素的衍化,以期对我国基础教育改革的发展有一定的借鉴和启迪. 相似文献
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论以人为本的大学管理理念 总被引：14，自引：0，他引：14
随着社会的发展以及管理理论的不断完善和成熟,人本化思想得到越来越充分的体现。大学作为一种特殊的学术性组织,在其管理过程中需要更加重视人本思想。在对人本管理理念的历史发展脉络进行梳理的基础上,通过分析大学组织的特殊性,阐明其人本化管理的必要性。并对我国如何构建以人为本的高等教育管理体系提出若干建议。 相似文献
17.
李雅琼 《当代教育理论与实践》2015,(2):166-168
人本化教育是20世纪70年代后在美国盛行的一种现代教育思潮。该思潮从存在主义哲学和现象学认识论高度,以人本主义心理学为理论依托研究教育,注重人的价值和尊严,追求人的自我实现。人本化教育思潮的源起及其发展与其对应社会、理论和教育背景息息相关,该思潮具有鲜明的特点。其代表人物马斯洛和罗杰斯的教育思想蕴含着丰富的当代教育价值。 相似文献
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交往型大学生思想政治教育工作模式探析 总被引：3，自引：0，他引：3
作为现代思想政治教育的一种选择方式,交往型大学生思想政治教育工作模式,体现了“人本化”育人理念和主体间性的交往行为,是动态发展的教育活动。其建构路径可概括为：内容取向：坚持本体价值复归;方法定位：从灌输到交往：目标达成：交往实践生活。 相似文献
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<正>基础教育是提高全民素质的奠基工程,小学教育是基础教育的基础阶段,学科教育是小学教育的主要渠道。所以,从素质教育的高度改革小学数学教学是历史赋予我们的重任。改革小学数学教学是一项复杂而艰巨的系统工程,它涉及到教育思想、教育体制、教学内容、教学方法、课堂结构、教材结构等诸多因素。本文仅对其中两个对实施素质教育有着重要意义而未引起足够重视的冷点问题作以探讨。 相似文献
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张国民 《太原大学教育学院学报》2013,31(1):68-70
构建生活化的思想品德课课堂,是顺应基础教育课程改革、贯彻新课标、实现有效课堂的有效途径。是调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式,是让思想品德课课堂回归生活的必然要求。教师应该从课前预习生活化、课堂学习活动化、课后作业实践化三方面实现思想品德课教学的生活化。 相似文献