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王庆 《辽宁教育行政学院学报》2004,21(8):82
目前我国的外语教学越来越重视口语能力的训练，以培养学生良好的外语交际能力，使之具备在现代日益国际化的社会竞争中取胜的不可缺少的素质。为此，教师在进行基础阶段的外语口语教学中，必须注重外语教学的实践性。运用听、说、读、写相结合的训练方法，切实提高学生的口语水平。 相似文献
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本文讨论了心理语言学和外语教学的关系，指出心理语言学对外语教学有指导作用，并以母语习得对外语教学错误纠正的启示来具体说明心理语言学对外语教学的启示。 相似文献
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在素质教育已成为教育趋势的今天，在外语教学方面如何帮助学生成为有效的交流者确实是语言教学面临的一个难题，但如果从心理语言学角度来考虑这个同题，似乎可以帮助我们重新认识并改变一些传统的外语教学观点，从而使我们找到一些解决同题的方法。 相似文献
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阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
严慧仙 《温州大学学报(社会科学版)》2003,16(1):57-61
阅读技能是外语教学，尤其是大学外语教学的重点之一。然而，许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解，教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生，对教学过程中的问题缺乏思考，因此，教学达不到预期的效果，学生阅读技能的发展受到限制。本以阅读心理语言学模式为出发点，探讨阅读技能培养中的问题，并提出解决这些问题的办法。论首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式，然后根据这两种模式，探讨如何进行阅读教学。 相似文献
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李桂苓 《天津市教科院学报》2001,(6):56-57
当代外语教学越来越重视情感因素对教学效果的影响，这就要求外语教师必须在外语教学的同时扮演心理学家的角色，教师必须对学习者的心理有所了解，以自己良好的情感取得学生的信任，并设法满足他们的情感需要，以便激发他们的学习兴趣，从而取得良好的教学效果。 一、了解学生个性心理是实施情感教学的前提条件 根据巴甫洛夫创立的神经类型分类学说，人的神经系统类型主要分为四种：兴奋型、活泼型、安定型和抑制型。兴奋型和活泼型属外向性格，安定型和抑制型属内向性格。外向性格学生在课堂上表现得比较活泼、开朗、热情、爱说，不怕犯错… 相似文献
8.
李艳 《辽宁教育学院学报》2001,18(12):80-81
实践证明，学生本身的学习动力、才能及自信心是其外语能力提高的直接原因。为此，教师必须重视培养学生的正确的学习动机，充分调动学生学习外语的主动性和积极性，并根据学习者的个体差异，加强外语教学中的心理训练，使学生的心理因素在英语教学和学习过程中发挥积极作用，以取得好的教学效果。 相似文献
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我国外语教学起步较晚，尽管许多外语教师一直在孜孜不倦地探索新的教学方式，始终没有摆脱传统的教学方法，但总的来说，始终没有摆脱传统模式的阴影，因而教学效果改善不大，培养的学生难以适应我国改革开放形势的需要。 相似文献
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课堂心理气氛是师生心理活动占优势的相对稳定的心理状态，是课堂教学顺利进行所依赖的群体情绪状态。外语教学中积极、开放、宽松、和谐的心理气氛，对学生的感知、注意、思维都有十分重要的作用。教师可通过任务型教学驱动，营造积极、有利的课堂教学氛围。 相似文献
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外语教学是一种跨文化交际行为.语言的产生源于交际,语言的目的也服务于交际.外语教学中不仅要传授语法规范,更应注重培养学生掌握文化背景下的交际规律和心理特征,进一步提高学生的外语理解能力和跨文化交际能力.文章从交际原则、时空观念和文化差异等角度,对英、法两种语言交际中所体现的心理位移现象进行分析,力求找到传统规则难以给出的答案.为语言交际研究和外语教学提供更广阔的视角. 相似文献
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韩冰 《聊城师范学院学报》2004,(2):180-182
非智力因素是提高学生智力与学习效果的关键，其中学习动机是非智力因素中的重要一项，也是心理语言学的重要研究课题。心理语言学家们在学习动机的功能和类型方面已取得可喜的研究成果。我国大学生的外语学习动机是强烈而明晰的．但确有原因导致其学习动机低落。在外语教学中，教师应最大程度地激发学生的内在学习动力。使教与学达到事半功倍的效果。 相似文献
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本文从心理语言学（Psycholinguistics)的角度，论证非智力因素在外语教学中的重要意义，并结合个人的外语教学实践，着重对情感、兴趣、毅力因素的作用作了阐述。 相似文献
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词汇习得是二语习得中一个很重要的环节,也是外语教学中不可忽视的方面。心理词汇知识的研究对外语词汇教学具有一定的指导作用,有助于学生知识的强化和扩展。 相似文献
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大学生英语课堂学习心理探究及对策 总被引：1，自引：0，他引：1
外语教学中的情感因素受到越来越多的关注。教师应营造平等民主的课堂教学环境,充分运用动机策略,以缓解学生焦虑情绪、激发学生内在学习动机,从而提高课堂的教学质量。 相似文献
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谈课堂教学如何体现交际性原则 总被引：2，自引：0，他引：2
全国研究生考试统考科目英语即将加试口试，这无疑对外语教学提出了更高的要求，而用外语去思维、去交流、去表达对于习惯于听课，记笔记钻研答题技巧的大部分学生来说是难以克服的障碍。本文就大部分学生在课堂中难以开口的原因进行了分析，提出如何改进课堂教学模式，使学生克服自我防卫心理，在轻松愉快的课堂环境中培养发展自己的交际能力，表达能力，以适应将来工作学习的需要。 相似文献
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微机在外语教学中的应用赵季平把微机技术和外语教学实践结合起来，既可以高效生动地进行外语教学，又能使学生掌握和运用微机技术，逐步改变目前我国存在的大部分外语专业学生微机盲的现象，培养一专多能的应用型人才。当然，利用微机进行外语教学是有很多困难需要克服的... 相似文献
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培养学生非智力因素，促进英语教学芜湖市第十二中学董白蒂如何培养学生非智力因素，争取大面积提高外语教学质量？这是当前外语教学中亟待解决的带有普遍性的问题。在长期的外语教学实践中，笔者发现教师必须在调动学生的认识、智力因素积极性的同时，更应该注意激发他们... 相似文献
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徐春霞 《南通师范学院学报》2003,19(4):139-142
外语教学的目标是培养学生使用目的语进行交际的能力。成功地运用语言进行交际，单靠语言知识是不够的，还必须具备相应的语用能力。在外语教学中应用语用学知识，既能让学生了解语言的形式结构，也能让学生根据语境恰当、得体、灵活地使用语言。语用学理论对外语教学实践具有指导意义，能够解决外语教学中因化差异而引起的一系列语用失误问题，显提高学生的话语理解和交际能力。 相似文献