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1.
作业是课堂教学的延伸,它的优化设计。可以最大限度地拓展学生的减负空间,丰富课余生活,发展独特个性……因此,教师不妨设计一些“另类”作业,把作业融趣味性、层次性于一体,让作业生动活泼、异彩纷呈,为学生搭建一个多彩的舞台,让他们的个性得以张扬,能力得以发展,将课内与课外有机联系,将知识与能力相互转化,将思维与情感融会贯通,最终实现“让学生做有价值的语文作业”。 相似文献
2.
体育课应用"开放式"教学模式,能让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平,激发学习兴趣,适合学生个性和思维发展,学生的主体地位得以体现,个性得以充分发挥,创新思维能力得到强化. 相似文献
3.
课后作业是教学环节中不可或缺的一个组成部分,更是课堂教学的延伸.如果课后作业布置得精当,便可很好地巩固课堂知识,锻炼学生的能力,使学生将所学知识进行活用,真正地学以致用,从而达到更好地教学效果,并使学生的个性得到全面发展.
然而,现时小学英语作业的"质"与"量"还没有调节到最佳状态.多数教师布置作业的随意性较大,形式也比较单一、乏味.联合国教科文组织针对学习方法指出:"未来的文盲将不是目不识丁的人,而是不知道如何学习的人."因而,教师要在"授之以渔"上下工夫.而课外作业正是让学生发展个性、学会自主学习的广阔天地.作为教师,我们应该精心设计作业,以求得学生的个性全面发展. 相似文献
4.
真正意义上的物理教学,不但让学生学到物理知识,而且还要把情意目标放在一个更为突出的地位,以物理学的内容为素材,让他们受到科学的、技术的和人文的教育,让他们的个性得以发展,知识得以丰厚,能力得以培养,素质得以提高.要完成物理课程这些目标,"辩论"在物理教学中就显得尤为重要,甚至发挥了其它教学方法不可替代的功能,笔者认为,它的功能主要体现在以下几个方面. 相似文献
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罗丽清 《课程教材教学研究(小教研究)》2010,(7)
在新课程改革中,"以学生的发展为本"的新理念强调基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力.建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式,促进学生在教师的指导下主动地、富有个性的学习,构建充满生命力的数学课堂教学运行体系.因而,新教材中为培养学生的实践能力、创新能力分别设立了"数学探究"、"实习作业"等学习活动,特别是有关数学史知识方面的实习作业,它让学生从中体验数学发现和创造的历程,它是我国教材改革的一个重大举措,也是高中数学新教材的一大特色. 相似文献
6.
作业是课堂学习的补充和延伸,对巩固知识、培养能力、促进学生个性的发展有重要意义.要想实现小学语文作业设置的"减负增效",应从明确作业目的,既实用又有趣味、形式多样化、实践性作业、"自助餐"式作业几个方面着手,从而让学生感到作业是自己学习中的一个重要环节,是理解知识、运用知识的最好的体现. 相似文献
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怎样让数学作业活起来 总被引：1，自引：0，他引：1
针对小学数学作业的现状和新的课程理念,我们对数学作业的内容和形式问题进行重新思考,并力求以学生为本设计形式多样、内容现实有趣、又富有探索与思考的作业,使学生在作业中释放自我潜能,体验学习的愉悦和自信,获得个性的和谐发展。通过情境多变、方式多样、操作灵活的作业形式,为每个学生创设五彩缤纷的作业舞台,让每个学生的素质得以全面发展、智慧得以自由展示、潜能得以充分发掘。 相似文献
9.
作业既是巩固、反馈教学过程的实践活动,又是学生独立体验知识与技能,促进个性发展的重要途径,是教师教学过程中必不可少的重要环节.但大多数教师只对课堂教学的革新,却忽略了数学作业的改革,严重阻碍学生个性发展.那么在新课程改革的引领下,如何让学生做作业时能“各尽所能,各得其需”就显得十分重要本文将对数学作业设计进行个性探究,充分调动学生积极性,进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力. 相似文献
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作业既是巩固、反馈教学过程的实践活动,又是学生独立体验知识与技能,促进个性发展的重要途径,是教师教学过程中必不可少的重要环节.但大多数教师只对课堂教学进行革新,却忽略了数学作业的改革,严重阻碍学生个性发展.那么在新课程改革的引领下,如何让学生做作业时能“各尽所能,各得其需”就显得十分重要.本文将对数学作业设计进行个性探究,充分调动学生积极性,进而大大提高学生解决问题的能力和逻辑推理能力. 相似文献
11.
体育课应用开放式教学模式,能让学生掌握体育的基本技术、形成一定的运动技能、发展体育的综合素质与能力、提高身体健康水平,激发学习兴趣,适合学生个性和思维发展,学生的主体地位得以体现,个性得以充分发挥,创新思维能力得到强化。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2014,(8)
通过实践探索,发挥小班化特色,从学生的主观能动性出发,让作业内容表达"生活与个性"、作业形式体现"自主与创意"、作业要求实现"选择与层次",开展有效设计家庭作业的探究。学生逐渐从"要我做"的被动情绪转变为"我要做"的自主积极心态,在小班化的教学过程中得到了回家作业的习惯培养和能力发展。 相似文献
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王海平 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(2)
传统作业被视为"课堂教学的补充和延伸",作业内容局限于学科知识范围,存在着重视的程度不够、研究的深度不够、投入的精力不够、分享的广度不够等认识误区.提高作业的有效性,应界定为在作业环节又好又快地达成三维目标,"快"体现效率,"好"体现效果.分层布置弹性作业,让学生有选择、限量、自主地完成课外作业,有助于学生走出题海,切实减轻课业负担,让不同层次的学生各自得到不同层次的发展,提高数学解题能力及自主探索问题的能力. 相似文献
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宋德如 《中国职业技术教育》2002,(12):31-31,49
课堂教学是教师的知识水平、工作能力和思想境界的集中体现,也是学生吸取知识、发展能力和彰显个性的主渠道.作为"人类灵魂工程师"的教师,总想在短时间内运用一定的方法技巧使知识得以转换,学生的能力得以发展,师生的情感得以升华.然而,在教育实践中,担当"传道、授业、解惑"职责的教师却时常身陷困境,遭遇尴尬.有时讲解正入角色并陶醉于自我喝采时,突然从课室中"飞出欢乐的歌";有时教师良苦说教、善意疏导却引发了学生"风风火火"的顶撞行为.对此,教师如何平抑心理"气愤",合理导控,这对图获良好的教育效果十分必要. 相似文献
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清代教育家颜元说过:"讲之功有限,习之功无已."在教学过程中,我们不仅要重视课堂上知识的传授,更要重视"习之功". 我校在新课程理念及人文精神的引领下,重视作业的多元化设置与评价,坚持"轻负高效".要求每周每班应有一天为"无作业日",学生自主安排课余时间,充分体现张弛有度.个性学习;学生作业以趣味训练、动手实践、自主选择、探索创新为主,让学生的知识在作业中升华,技能在作业中掌握,个性在作业中彰显,思维在作业中发展;让学生在发展性的评价中,获得满足、愉悦和成功的体验,对后续学习更有信心,让作业成为学生张扬个性、放飞潜能的天空. 相似文献
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有教师认为:阅读课上,齐读虽然能促进学生朗读能力的共同提高,却不利于部分学生个性的张扬.对此观点我不敢苟同,我十分喜欢并积极提倡在课堂上让学生齐读课文.我认为,齐读是"共同提高"与"张扬个性"的双赢选择. 相似文献
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作业,是对学生的知识和与技能进行综合训练的重要环节。学生的作业,要关注对学生思维的启发,关注对学生创造能力的培养,促进学生成长成才。运用"三变两强化"的方法,语文综合性、目的性的训练目的得到加强,学生的课业负担有所减轻,可以让学生更好地发展个性,培养学生的综合素质。 相似文献