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汲寿荣 《广西教育学院学报》2008,(3):61-63
批判性思维是指善于质疑辨析,基于严格推断的思维。英语写作过程本质上是一种思维活动。文中分析了写作过程离不开批判性思维的理据,探讨了写作过程中学生批判性思维开发缺失的原因。最后,提出了元认知支持下的合作写作模式是培养作者批判性思维的有效途径。 相似文献
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武其芳 《中学历史教学参考》2014,(1):136-139
关于批判性思维的概念,美国学者恩尼斯（R．Ennis）的观点有一定代表性。批判性思维指对做什么和相信什么做出合理决策的能力。批判性思维包括阐述、分析、评估、推论、解释等认知技能和质疑、公正、独立等情感特质。历史课程是一门基础课程,对学生的全面发展和终身发展有着重要的意义,肩负着培养具有良好素质的公民的责任。良好素质的公民必须具有独立的价值判断能力,懂得如何根据社会的发展变化做出理性的选择,而培养批判性思维是独立价值观形成的途径和保证。 相似文献
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李丹 《商丘职业技术学院学报》2014,(1):77-79
批判性思维指的是能对信息进行分析、综合的高层次的认知能力。目前学生的学术英语写作中存在的问题与批判性思维的缺失有很大的关系。将批判性思维的培养融入学术英语写作教学,是培养学生创新思维能力和研究能力,提高论文写作质量的有效途径。 相似文献
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<正>《课程标准（2022年版）》中多处提到了批判性思维。比如，在核心素养内涵中指出，通过经历独立的数学思维过程，“发展质疑问难的批判性思维，形成实事求是的科学态度，初步养成讲道理、有条理的思维品质，逐步形成理性精神”；在学段目标中提出“能够回顾解决问题的思考过程，反思解决问题的方法和结论，形成批判性思维和创新意识”等。那么，什么是批判性思维？布鲁克菲尔德在分析批判性思维的五大思想渊源之后指出， 相似文献
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<正>批判性思维之于初中生而言,至关重要。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课标》）中提到了30次“思维”一词,可见其重要性。《课标》中指出：“思维能力是指学生在语文学习过程中的联想想象、分析比较、归纳判断等认知表现,主要包括直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维。思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性。” 相似文献
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采用准实验设计教学干预,将学前教育A、B班分为实验班和对照班,实验班采用小组合作方法,分别进行辩论、阅读与写作活动进行批判性思维教学,对照班采用教师讲述教学。采用批判性思维倾向和技能量表,对实验班教学前后批判性思维表现进行评价,探讨小组合作对大学生批判性思维的影响。结果表明小组合作显著提升大学生的批判性思维技能,但没有提升大学生批判性思维倾向。采用结构化访谈发现：（1）小组合作有利于批判性思维等能力发展,但使用需注意细节的完善。（2）辩论、阅读和写作促进了学生思维等能力发展,但实施仍需优化。（3）学生批判质疑能力仍需进一步提高。 相似文献
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倪来成 《延安教育学院学报》2010,24(3):76-78
近二十年来,批判性思维能力的培养引起了学术界的广泛关注。作为一门适合融入批判性思维训练与培养的大学英语写作,在教学中也需要加以创新。通过对批判教性思维内涵的阐释,以及目前大学英语写作教学中存在的问题,提出了批判性思维指导下的大学英语写作教学应采取的策略：加强学生的语言综合运用能力的培养、定期定时定量加强写作训练以及重视教师反馈对写作教学的反拨作用。 相似文献
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《濮阳职业技术学院学报》2019,(4):11-15
理性是指概念、判断、推理等思维形式或思维活动,它一方面是指与感性、冲动等不假思考的行为相对的行为模式,一方面指这种模式之中包含的某种行动原则。资本主义理性不仅指一种思维模式,更包含一系列理性原则,主要包括社会达尔文主义、追求财富最大化和传统经济学偏好假设等。理性的困境在于,理性思维的模式化教条容易产生惯性思维,缺乏批判性思维;人无法不带任何感性心理活动作出决策和行动。资本主义理性的困境在于,它的偏好前提假设不符合实际生活;社会达尔文主义和追求财富最大化原则被证明是有矛盾的。 相似文献
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蔡延焕 《读与写:教育教学刊》2021,(12)
思辨课堂是指学生基于实际生活,运用已有的生活经验和道德认知在课堂上进行思考、分析、辨别、抉择等辩证的思维过程。它是培育学生理性思维发展的重要途径。在教学中,教师可以通过还原现象本质、聚焦道德冲突、对比正反事例、倡导多样选择等教学策略创设思辨课堂,提高学生思维的科学性、辩证性、批判性和发散性,从而培育理性思维。 相似文献
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牛晨曦 《语文世界(高中版)》2023,(7):34-35
<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出思维能力是语文核心素养的重要内容。发散性思维的特点是能从不同的角度入手探索问题。在语文教学中,要促使学生的“思维具有一定的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性”,从不同的层面分析,从正反两极进行比较,这正好符合敏捷、灵活、独创、批判等特点。由此可见,在小学语文教学中,教师要采取各种教学策略开发学生的发散性思维。尤其是在写作教学中,具有发散性思维能让学生思路更新奇,有助于写出独具匠心的作品。故此,教师要在写作活动中培养学生的发散性思维,提升他们的写作水平。 相似文献
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集中体现了人类理性和智慧的逻辑,不仅是批判性思维的精髓之所在,而且它的重要表现形式——逻辑思维也构成了批判性思维的本质内容。这一点正是批判性思维的逻辑学科性的表现之一。它的第二个表现便是批判性思维所体现的理性精神从根本上说是逻辑作用的结果。除此之外,批判性思维的逻辑学科性还表现在批判性思维既需要非形式逻辑,也需要形式逻辑,只有将二者结合起来共同发挥作用,才能使批判性思维的优秀品质得到最高程度的展现。 相似文献
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批判性思维是思维能力的重要组成部分,对国家高素质创新人才的培养需求以及高中学生自身的长远发展至关重要.文章借助Stapleton批判性思维测评模型,分析和对比中国高中学生中、英文写作中的批判性思维.研究结果发现,中国高中学生中文写作和英文写作中都能体现出一定程度数量和质量的批判性思维,在中、英文写作中的批判性思维也存在诸多不同:学生在中文作文中能够提出较为抽象的论点,且能利用多种形式的论据去辩证地分析事物、合理论证论点和表达观点,能够体现出较高的批判性思维;学生在英文写作中非常注意提及对方的观点,论点主要涉及生理需求、安全需求和情感需求三方面,以个人经历和合理解释为主要论据形式;由于受英语语言水平的限制,学生的批判性思维不能在英语作文中得到充分展现,中文作文中的论点、论据及反驳的数量和质量都高于英语作文,在英语作文中谬误更少;同时,长期的模式化写作训练以及英语写作与母语写作的相互影响,学生在中、英文写作过程中的思维过程和论证过程体现出较高的一致性. 相似文献
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<正>一、思辨能力的涵义《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，英语学科核心素养建立在语言能力、思维品质、文化意识和学习能力的基础之上。其中，思维品质体现了英语学科核心素养的心智特征。朱智贤、林崇德（1986）指出，思维的批判性是思维的一种极为重要的品质，所以开展对思维的批判性的研究十分重要（罗清旭等，2001）。 相似文献
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为了使批判性思维培养更具针对性和实效性,我们需要明确批判性思维的基本内涵及其构成.在品质特征上,批判性思维主要表现为求真、独立、公正、开放等理性精神特质;在能力要素上,批判性思维主要包括洞察力、分析力、判断力、反省力等. 相似文献
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基于对国外批判性思维研究历程的系统梳理,本文归纳出相关研究呈现出如下特点：（1）明确区分了批判性思维倾向和批判性思维技能两个维度;（2）历时实证研究补充了批判性思维的理论内涵;（3）多学科、宽领域的合作产生了丰硕的研究成果。同时,针对国内批判性思维的研究现状及其相关的教学现状,本文建议国内研究者应借鉴国外研究经验,在探索批判性思维本质、改革课程设置和改善教学方法、提高教师批判性思维素质等方面做出积极努力。 相似文献
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理查德·保罗是美国哲学家,国际著名的批判性思维专家.保罗认为思维存在于人的一切思考活动之中,思维的质量与人的生活质量密切相关.但人天生具有自我为中心的倾向,因此,分析和评价思维并最终改善之是批判性思维的终极目标.也正因为如此,教育在保罗的理论体系中占有重要地位.
一、保罗批判性思维理论简述
保罗的批判性思维理论由三个部分组成:思维元素、理性标准和理性特质. 相似文献
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刘彦俊 《新课程改革与实践》2010,(15):76-76
批判性思维是指的是那种能抓住要领,善于质疑辨析,基于严格推断,富于机智灵气,清晰敏捷的日常思维。批判性思维（Critical,thinking）是我们通过主动思考,对所学的知识的真实性、精通性、过程、理论、方法、背景、论据和评价等进行个人的判断,从而对做什么和相信什么做出合理决策的思维认知过程。 相似文献