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家庭学校社会协同育人是提升教育质量,实现高质量育人的重要路径,是“十四五”时期加快建设高质量教育体系的新要求。学校作为家校社协同育人的中坚力量,要以构建协同育人体系、建立协同育人机制、实施协同育人特色项目、开展协同育人立体评价为抓手,助推学生全面发展。 相似文献
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在“双减”政策实施后,如何安排科学、合理、有效的校本作业成了“减负提质”的关键所在。为了更好地设计校本作业,促进学生核心素养的发展,文章理性分析了当下小学数学校本作业设计存在的现实阻碍,即“教师欠缺核心素养教育理念”“学生作业观不正确“”作业形式、内容、评价有待完善”,并从“强化教师专业素养和教学能力“”优化作业设计“”优化作业评价”三个角度提出破解进路,以达到在高质量作业的设计与实施过程中,不断迭代,提高作业的针对性、有效性,充分发挥作业的育人功能的目的。 相似文献
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韩飞 《邢台职业技术学院学报》2023,(6):36-41
社会实践是高校思想政治工作的重要载体,而党支部、团支部、班级会是高校实施社会实践育人的重要组织。在乡村振兴战略背景下,以暑期“三下乡”社会实践活动为载体,依托党支部、团支部、班级会等组织力量融入课程思政元素,探讨并构建“党团班”协同社会实践育人模式途径,重视实践育人系统化不高、实践内容与学生专业契合度不高、评价反馈机制有待完善等现实困境,通过优化顶层设计、强化组织协同、构建正向激励、实施联动耦合,从组织管理、支持保障、评价考核、协同耦合等方面突破现实困境,建立健全高职院校党团班协同耦合社会实践育人体系,贯彻落实党的高质量“立德树人”教育目标,做到“知行合一,德技双磬”。 相似文献
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围绕“双减”政策,探讨“减负增效”背景下高质量作业体系的构建。从教师专业成长、学生成长、区域教学提升和测评研究三个角度分析高质量英语作业体系的意义。从宏观和微观层面探索高质量英语作业体系的建构,并以江苏新译林版高中《英语》必修三Unit 1为例具体分析。提出高质量英语作业体系的实施途径,即培养优秀教师团队、规范体系各环节实施、不断优化作业体系设计。 相似文献
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产教融合是推动职业教育高质量发展的必由之路，也是激发社会创新动力的重要内生机制。基于产教融合视域，探索构建了包括设计层、监督层、支持层、落实层在内的高职院校“两交叉四融合”协同育人体系。在设计层上明确了“两交叉四融合”协同育人体系的基本内涵；在监督层上构建了“三纵三横”教学评价体系；在支持层上打造了“内培外引”师资队伍；在落实层上建设了“12345”人才培养机制。 相似文献
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“双减”实则是构建高质量教育体系的新跨越。项目导学视角下的“减负增效”实践探索，坚持儿童立场，指向整体育人、实践育人，推进国家课程创新实施，激发“双减”活力，将“减量”与“增质”融入学校课程实施、教学变革、作业增值等层面的探索中，融入学生充实灵动的成长经历。 相似文献
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追求职业教育高质量发展,主要应从职业教育的办学、育人和评价三个环节入手。办学环节要注重标准引领,强化职业教育办学与育人的起点规范;育人环节要注重过程管理,以教学诊改为载体实现校企协同育人;评价环节要设计多元评价,打通纵横两大评价体系把关育人质量。江苏省多年的实践充分证明了这一职业教育质量保障的闭环能够有效提升区域职业教育办学水平,为区域技术技能人才队伍建设和现代教育体系构建提供重要支撑。 相似文献
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在分析新工科教育面临的形势与困境的基础上,针对新工科人才培养存在的人才供需结构失衡、专业设置与产业匹配度不高、实践创新能力不足、课程设置与职业岗位要求不相适应等问题,基于“OPCE”人才培养的创新教育理念,以学生为中心,从“开放·实践·创新”三个维度,构建多方协同的实践育人体系、学科交叉融合的课程体系、“三阶段”教学体系和多元考核评价体系,实施“三模块-三阶段”协同育人模式,培养应用型新工科人才。 相似文献
10.
面向教育强国建设的生动实践，如何完善全员全过程全方位“三全育人”新格局，是职业院校进一步全面落实立德树人根本任务、构建高质量人才培养工作体系需要面对的重要课题。教育强国建设不仅内在地要求技术技能人才培养归全反真、多元育人主体实现多链互通、各类思政育人要素系统集成、职业教育铸魂育人范式重构，还要求职业院校在深化“三全育人”改革时应坚持价值引领性、注重模式多样性、突出交互非线性、强调动态适应性等实践特征，由此构建职业院校完善“三全育人”新格局的行动框架，并提出教育强国建设背景下职业院校“三全育人”的推进路径：做实价值塑造以构建“大思政”育人格局，改革体制机制以创建“大协同”育人体系，完善教育评价以确立“大融合”育人理念，创新培养模式以构筑“大场域”育人载体，强化技术赋能以搭建“大数据”育人支撑。 相似文献
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实践育人是十大育人体系之一,目前存在缺乏顶层设计、保障机制尚欠缺、协同能力有待加强、认识水平有待提高等问题。构建“四位一体”全链条协同体系,即建立支持与引导政策,健全协同实践育人校内外联动机制,营造协同实践育人氛围,加强协同实践育人引导激励,为多方育人主体共同构建协同实践育人体系提供借鉴范式。 相似文献
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<正>作业不是课堂教学的简单延伸或附属，而是与课堂联动，与课程同步发展的，是促进学生德、智、体、美、劳全面发展的有意义的学习活动。张家口市经开区第一小学落实新课程方案，以课堂为出发点和落脚点推动作业改革，从作业的知识本位转向作业的育人本位，打通作业和课堂教学、课程改革、课后服务和家校协同的通道，在减负增效上做足“加减法”，以高质量作业体系的构建推动高质量育人体系的重塑。 相似文献
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毛文兰 《中学政治教学参考》2023,(2):69-70
《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出了实践育人的要求。作为课程实施和学生学习的重要环节,如何通过作业落实实践育人目标值得深思。海陵中学以“经历作业”为设计原则和实施策略,推动作业改革实践,为“双减”背景下道德与法治学科减负、提质、增效探索出一条有效途径。 相似文献
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假日劳动主题实践作业是学生在假日期间开展的以生活、生产和服务性劳动为主要内容的菜单式作业,强调“家校社”协同实施,是劳动教育综合育人的载体之一。在分析假日劳动主题实践作业定位的基础上,从目标、内容、评价等维度明确设计导向,以整合式、序列化、项目型为策略设计适合学生生成与发展的作业,引领学生在劳动实践中形成劳动价值自觉,提升劳动育人实效。 相似文献
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以“创新、创业、创造”为核心的“三创”教育和新时代劳动教育共同承担着为社会培养、输送能解决实践问题的创造性人才的育人任务,二者在理念、内容、方式以及师资等方面有着十分紧密的联系,逻辑必然,天然耦合。在“三创”教育中融入劳动教育,并纳入高职院校课程思政体系,构建“四育融合、四位一体”的育人机制,可以形成良好的协同育人效果,达到“1+1>2”的耦合效应。目前,劳动教育与“三创”教育的耦合在实施当中存在协同育人认识不足、课程整合配置僵化、实践训练机制虚化等问题,对此,高职院校应加强顶层设计,建立递进式的教育理念;优化教学设计,构建立体多维课程体系;整合教育资源,采用贯通式的教育方法;强化内培外引,打造多样化的教师队伍;重视管理激励,构建系统协同评价机制。 相似文献
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“双减”对学校高质量教育提出新挑战。重庆谢家湾学校基于“轻负担高质量”的素质教育育人模式,形成“双减”实施落地的有效路径。首先是准确把握“儿童立场优先”的价值取向,立足教育高质量发展要求,系统推动学校整体变革;其次是从课程全要素、生活全流程、学习全过程三方面着力,打通提质增效的关键环节,整体设计学生校园生活;最后是通过提升教师的专业内驱力、教育评价力和家校协同力,家校社协同减轻学生校内外负担。 相似文献
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加速构建职业院校产教融合“四链协同”育人体系有利于提升技能型人才培养质量，形塑职业教育现代化发展优势。职业院校产教融合“四链协同”育人体系存在产教融合体制机制断层现象显著、内部运行结构衔接关系弱化、育人资源分布离散等问题。立足于技能强国建设背景，从以“教学—实践”为衔接点、以“院校—企业”为连接线、以“校内—校外”为契合面三方面出发，构建了技能强国建设背景下职业院校产教融合“四链协同”育人体系。该体系的具体实施路径为：以政策补链统筹建立产教融合“四链协同”多元育人调控机制；以服务延链深入推进产教融合“四链协同”内部结构协调机制；以生态固链着力构建产教融合“四链协同”特色育人衔接机制。 相似文献
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本文针对当前初中物理作业设计的现状和问题,立足高质量作业设计新实践,从设计逻辑、体系模型、流程路径、评价指标等维度提炼作业设计要素,构建初中物理“一核三层双翼”精准化单元作业体系,并以粤教沪科版物理九年级下册第十七章“电动机与发电机”单元主题作业设计为例,例解该体系的开发应用。 相似文献
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推进新时代高校“大思政课”协同育人是全面贯彻党的二十大精神，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，提高育人整体效能的重要举措。优化强化“大体系”，善用活用“大课堂”，建好用好“大师资”，共建共享“大数据”，构建“大思政课”协同育人新格局，进而推动高校思想政治工作高质量发展，合力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 相似文献
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要实现高职院校高质量就业目标,既需要从理论高度着眼,又需要从实践经验着手,全面落实立德树人根本任务。在“三全育人”价值意蕴与高质量就业工作内生联系的基础上,当下高职学生群体除面临大环境普遍困境外,还存在就业竞争力较薄弱、就业资源相对匮乏和就业机制尚不健全的现实阻碍,进一步提出“三全育人”作为开展高质量就业工作的信念基础和行动指南,高职院校应形成“全员”就业育人保障团合力、“全过程”就业育人实施体系和“全方位”就业育人协同模式三条实践向度,以获得良好的育人效果。 相似文献