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师范语文课程改革是在中小学课程改革的强兵压境中,开始了艰难地起步。言其艰难,是因为师范课改气氛不浓,有不少教师的课不太受学生欢迎。教师主导难以导通,学生主体无法体现,课程改革举步维艰。 相似文献
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我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说,课程改革目前正面临着种种困惑,甚至有举步维艰的感觉。其实,作为基础教育改革的实践者,在理想与现实、激情与困惑的博弈中,我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。 相似文献
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丁小平 《华夏少年(简快作文 )》2007,(7)
我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说,课程改革目前正面临着种种困惑,甚至有举步维艰的感觉。其实,作为基础教育改革的实践者,在理想与现实、激情与困惑的博弈中,我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。 相似文献
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我国当前进行的第八次课程改革引起了社会各界的广泛关注。有声音说，课程改革目前正面临着种种困惑．甚至有举步维艰的感觉。其实，作为基础教育改革的实践者，在理想与现实、激情与困惑的博弈中，我们也能隐隐触摸到课改途中的步履、行进中的艰难。 相似文献
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基础教育课程改革已经进行了整整五年,大量的反思、案例、总结、论文都反映出课改五年的艰难岁月以及课改的利与弊、收获与困惑、希望与失望。作为学校课改的领导者与组织者,我们对基础教育课程改革进行了深刻的反思,可能并不全面,但却很真实。 相似文献
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“课改呼唤文化力挺”。是笔者基于课改行进艰难的体验和思考所形成的认识。这种思考与认识．系查有梁教授《十年课程改革的理论分析》一文所引发。笔者以拙文呈现思考轨迹并兼与查有梁教授商榷。 相似文献
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又一个学年的新课程改革实验过去了,我的心情格外沉重。众所周知,初中科学课的课程改革让参与课改实验的教师经历了一个非常艰难的过程,感受到了前所未有的压力。但是,在严酷的现实面前,担当本次课改实验任务的科学教师一改在分科教学时过分强调学科本位、学科逻辑体系和知识的“系统性”,力争将自然科学知识综合起来,更多地向学生呈现事物、过程的全貌与整体,引导学生在实际感知具体问题的基础上获得具有全面、全局色彩的知识,较好地完成了由学科型教师向复合型教师的过渡,综合教学能力大大提高,应该说实现了由单科教师角色向综合课教师 相似文献
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在基础教育课程改革中，理科课程改革在实践中所遭遇的许多尴尬，不仅涉及到课改理念的理解问题、课改尝试的条件问题、还涉及到课改成效的评价问题。正确处理课程目标上理想与现实的关系，扬长与补短地进行课程内容的合理改进，适当兼顾“授受”与“探究”两种教学方式之间的平衡，综合考虑课程的个体发展与社会选拔的功能，并注重在理念理解与行动研究的结合上加强师资培训等做法，对解决理科课程改革中的现实问题将会起到积极的作用。 相似文献
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新一轮课改在十多年的历程中已硕果累累。历史学科在教学目标、教学内容、教学模式、教学主体、课程体系等方面进行了改革。这次改革的目的是为了更好地促进教和学,实现学生全面发展,提高素质教育。但改革从来都不是一帆风顺的。在新课改中,上层专家是激情澎湃,风起云涌,一线的教学却是安之若素,风平浪静,或者是雷声大雨点小,使历史教学改革举步维艰。为什么在教学实践中改革会如此的艰难呢?是教师的问题还是体制的问题?本文在他人研究的基础上以实践经验为依据简要分析了阻碍历史教学方式转变的现实因素。 相似文献
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新一轮课改在十多年的历程中已硕果累累。历史学科在教学目标、教学内容、教学模式、教学主体、课程体系等方面进行了改革。这次改革的目的是为了更好地促进教和学,实现学生全面发展,提高素质教育。但改革从来都不是一帆风顺的。在新课改中,上层专家是激情澎湃,风起云涌,一线的教学却是安之若素,风平浪静。或者是雷声大雨点小,使历史教学改革举步维艰。为什么在教学实践中改革会如此的艰难呢？是教师的问题还是体制的问题？本文在他人研究的基础上以实践经验为依据简要分析了阻碍历史教学方式转变的现实因素。 相似文献
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新课程改革如火如荼地推行了多年,但农村地区的现状却让人喜忧交加。喜的是取得了一些成绩,课改精神正逐步体现;忧的是仍有许多不如人意的地方,影响了课改的深入．引起了大家的关注。笔者认为,以下几方面成为农村中小学新课程改革的现实掣肘。 相似文献
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陈光陆 《延边教育学院学报》2004,(1)
我州基础教育课程改革的前期工作是顺利的,而且是富有成效的。但如果不能冷静地、审慎地看待和认真地扶植与完善,一切所谓新生的事物都可能在走出摇篮之前就会夭折抑或成为“畸形儿”。笔者对于一些被称作是课改课的教学,在肯定成其成绩的同时,也发现有许多值得深思和令人忧虑的情况。尤其是对关乎课改的几个敏感问题不能不重新强调或者说再给予足够的认识。一、课改是素质教育内涵的整体反映和体现,是全面推进素质教育的根本措施;二、课改的具体目标是有机联系、不可分割的整体;三、“转变学生的学习方式”是体现课改的重要标志,又是实现素质教育目标的重要保证;四、研究和探讨学生学习评价途径与方法以及中考改革的思路是当前课改刻不容缓的科研课题;五、课改中应处理好目前的课改与我们以往的学科教学改革、继承与创新等关系。 相似文献
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周如俊 《山西教育(综合版)》2006,(10):43-43
目前课改的理想与现实条件的差异性是存在的,实现课改这幅理想蓝图的物质条件和精神条件在绝大多数学校还远不具备,有些学校目前可以说是离课改实施的条件相距甚远。但是条件是可以逐步改善的,条件的改善也是永无止境的,如果我们坐等万事俱备,就会丧失改革的时机和发展的机遇,因此,我们一线教师必须积极投身课改。那么如何对待课改理想与现实的巨大矛盾?这就要分解课改目标,把课改困难最小化。现有条件下,如果真正吃透了课改精神,把握了新理念的本质,在教育教学中有步骤分层次运用课改理论,即使因陋就简同样也能达到课改所追求的目标。一是… 相似文献
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新课程改革实施一年多来,已经形成了一种声势,并且取得了一定成绩,一些学校已经营造出良好的课改氛围,一些年轻教师正在积极大胆富有创新地实施课改工作.这是喜人的一面.但是不能否认,在课改深入实施过程中仍存在着一些障碍与困惑,突出表现在以下几方面: 相似文献