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名校的生长是一种自觉的生长。自觉生长意味着对于自身内外诸因素的融通,对于自身发展变化的感知、体察、清醒和激励。1.名校生长的观念自觉。学校因基本任务使命的不同,分成不同的类别与层级。同一层级的学校,具有相同的性质与任务;相同层级的学校,具有不同状态的传统 相似文献
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名校发展是不断提升现代性、不断增强核心能力的办学过程.名校发展有两种基本的模式:先发传统型与后发追赶型.在传统名校与追赶型名校发展过程中,制度与文化均为重要影响因素,但在两种模式中呈现出不同的功能作用、特征表现与策略选择.认识名校发展的不同模式,对于区域促进学校多样化发展、名校校长提升学校制度智慧和文化领导力都具有启示意义. 相似文献
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一、名校的核心命题:生长与超越名校的生长和超越是一个重要且充满价值启示的题目。的确,名校是生长起来的,而不是自称的,也不是钦定的。其一,生长,意味着生命力量的强大。学校就是一个生长体,因为,她由充满生命活力的教师和学生组成。从某种意义来说,学校的生长就是教师和学生的成长。教师和学生的成长,意味着学校的发展,名校的生 相似文献
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一、名校的核心命题：生长与超越
名校的生长和超越是一个重要且充满价值启示的题目。的确,名校是生长起来的,而不是自称的,也不是＂钦定＂的。其一,生长,意味着生命力量的强大。学校就是一个生长体,因为,她由充满生命活力的教师和学生组成。从某种意义来说,学校的生长就是教师和学生的成长。 相似文献
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近几年，党和国家连续发出建设资源节约型、环境友好型社会的号召。人员高度密集、担负着育人任务、又处于消费地位的学校，特别是那些具有辉煌历史的名校，在其中应发挥何种作用呢？继承中华民族的勤俭美德，发扬自身艰苦奋斗的优良传统，对师生坚持不懈地进行节约教育，引导师生自觉建设节约型校园，应该是必然的选择。 相似文献
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随着教育改革的持续深入发展,人民群众对优质教育的需求越来越迫切,名校的建设与发展不容回避地摆在每一个关心教育发展、思考学校出路的教育工作者眼前。一般学校要"争名""显名",已是名校要"正名""扬名",彼此竞争,彼此超越,形成了百舸争流、红火热闹的教育景观。那么名校名在哪里?厘清这个问题,对学校自身建设和推动教育改革发展都具有重要的现实意义。不可否认,一些名校在其形成过程中政府曾给予或依然在给予不同程度的支持,但在严格的意义上,名校不是政府刻意形成的,或者说政府刻意打造的学校也未必都能成为名校,所以名校本身并不存在公平与否的问题。 相似文献
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在文化转型与教育转轨中,名校文化面临着艰难选择。名校文化发展意味着逐步克服文化与人的割裂与对立,形成文化与人的积极互动,促进文化世界与文化生命的同步优化。名校文化发展的深层机制在于办学者自身的文化更新,它迫切要求办学者跳出文化小圈子反观自身,提升自身的文化自觉与文化能力,同时善于捕捉文化冲突中蕴藏的发展契机,处理好文化的适应性与超越性的关系,调控好稳定与改革的运行节奏。 相似文献
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眼下．我国出国留学人数日趋增加．委托留学中介办理出国留学的人也越来越多。一般来说，中介机构给申请人办理出国留学最主要是申请学位和办理签证。虽然许多人通过各种途径．对于想要去留学国家的名校都有比较好的了解，但是当中介替申请人申请学校时．申请人还应当警惕一个情况，即名字相同、学校不同。 相似文献
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名校发展过程是复杂的,不仅受多种因素综合交叉作用,而且不同时期、不同类型的名校受到的主导性影响因素是不同的。深入分析名校发展、推进名校发展必须用复杂的思维来考虑。对于名校发展,不仅需要关注其影响力的提高,更需要关注其核心能力的增强。而要增强核心能力,名校发展必须在变的同时又不变,学会坚持,保持办学理念的连续性并不断深化。校长、制度与文化均是影响学校核心能力增强的重要因素,但其功能都是有边界的。每个因素都应围绕核心能力的增强而发挥功能,并通过相互作用而构成动态的平衡关系。 相似文献
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《邢台学院学报》2020,(1):188-192
红色基因是革命精神之凝聚,是各层级学校教育之根本。社会主义核心价值观的形成是基于红色基因的教育。红色基因对各层级学校教育之影响是深刻的。教材是展现红色基因最重要的载体,是新时代对学生的引领与塑造。教材的传承与创新是以新时代对培养新型人才的要求为基础的。当前的任务是整合好红色基因的内容和类别,探索创建红色基因教育的方法和形式。受教育者特点不同,对于红色基因的教育形式、教学方法也应不同。新时代的红色基因教育,要求各层级学校教师加强对教学法的深入研究。教育是立国之本,红色基因是教育之本。新时代的发展和繁荣要以红色基因为引擎,进一步传承发展好红色基因教育,开创更加美好的未来,实现中华民族的伟大复兴。 相似文献
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近一两年来，各地公办名校（中小学重点学校、等级学校）纷纷与房地产开发商等社会力量“联姻”，输出名校品牌，大搞名校办分校。名校办分校的具体形式，就是名校出让校名冠名权、派出校本部师资，与房地产开发商等社会力量联办民校，形成了“名校办民校”的态势。据初步统计，目前仅广州市公办中小学中，名校与房地产开发商等社会力量联办民校的就有近５０所，且数字还在不断刷新。一、名校办民校的有利之处名校办民校极大地调动了社会各界办教育的积极性，从而激活、发掘和获取了社会的投资支持，同时也增强了学校自身的造血功能，大大拓… 相似文献
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名校文化形象重塑的时尚性遮蔽与“形式移植”,为区域教育的整体提升与区域学校品牌的集群发展带来了障碍.克服这一障碍,需要重新确立名校文化再造与区域学校品牌集群发展的理想追求,在优势基因的持续强化与区域生长周期双线并行的路径中,提高名校文化的时代品性与区域品牌的衍生力. 相似文献
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名校究竟应如何定位,怎样建设？名校因何而名？造就名校有何规律可循？思考这些问题,对于普通高中的建设和创建国家级示范性高中很有意义。造就名校的文化归因名校之产生,有其深刻的文化内因。１名校是文化积淀、创新的产物名校的创立与发展具有很深的文化渊源。学校... 相似文献
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形塑乡村教师以生命价值为取向的教育情怀,与教育的“人本”理念高度契合,并对于建设新时代乡村教师队伍具有重要意义。但是当下教师的工作任务指向工具性价值、学校的生命关怀氛围淡薄、教师的生命自觉意识的缺失、教育情怀生成机制残缺等阻碍了乡村教师以生命价值为取向的教育情怀的生成。基于此,教师的工作任务应回归生命价值之本;重构学校生命关怀氛围;教师增强自身的生命自觉意识;完善以生命价值为取向的乡村教师教育情怀生成机制,是推动乡村教师生成以生命价值为取向的教育情怀的实践路径。 相似文献
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陈晨 《福建基础教育研究》2023,(11):21-24
学校是传承中华优秀文化,坚定中国特色社会主义文化自信的有力执行者,这就要求学校对于自身所承载的文化使命有着明确的认识。福州第八中学积极探索普通高中课程体系建设,在教育的文化自觉基础上,落实到“课程自觉”,即努力做到“开放自觉”“人本自觉”和“管理自觉”,进行文化传承与培育体系的建构。 相似文献