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试论生物校本课程开发 总被引：1，自引：0，他引：1
一、生物校本课程开发的基本过程1.成立领导机构由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任,为校本课程开发提供组织和领导保障,其职能是:咨询、把关、审查和提供帮助。2.进行前期论证任何形式的校本课程开发之前都要经过前期论 相似文献
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由校长、生物课程专家、学校生物教师、学生家长共同组成课程开发委员会。校长任委员会主任，为校本课程开发提供组织和领导保障，其职能是：咨询、把关、审查和提供帮助。[第一段] 相似文献
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新课程背景下的校长课程领导力可以理解为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。校长课程领导力的建设需要构建学校课程开发的教师共同体,提高校长自身的课程专业素养、制定学校课程开发与发展规划、强化教师开发校本课程的能力、“诊断”课程实施过程与评价、营造学校文化发展环境及形成课程开发社会合力等方面来加以实现。 相似文献
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校本课程能够更好地满足学生的个性发展，培养学生的创新精神，对促进学生最大限度的发展起着不可替代的作用；能更好地满足教师的专业发展、展现教学特长的需要，为教师提高专业素质提供机会：还能更好地满足学校凸显办学特色的需要，实现学校整体发展。我校高度重视校本课程的开发和建设， 相似文献
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本文在对无锡市三所中学部分教师、学校领导进行校本课程开发情况问卷调查和访谈的基础上,认为：一线教师和学校领导对“校本课程开发”的理念知之甚少,需要教育部门组织相关培训;校本课程开发的情况不尽如人意,需要完善制度保障和加强监督力度;推进校本课程开发的顺利实施,需要提高校长的开发意识、教师的开发能力：提高课程开发的成效,需要校长、教师和专家学者共同努力;建立一套教师熟知的课程改革“话语体系”,迫在眉睫。 相似文献
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校本课程开发是学校在保证国家课程和地方课程的基本质量的前提下,以学生的发展需要为基础,充分利用当地和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程。在校本课程的范围里,学校是课程决策的中心,而校长则是推行校本课程的关键所在,只有校长的管理理念、管理行为实现了根本性的转变,才能很好地开发实施校本课程,并逐步形成办学特色,从而全面推动学校的各项工作,使学校实现跨越式的发展。因此,笔者对校本课程开发与校长的角色如何准确定位作了一定的思考:一、校长应是校本课程开发的学习者、引领者校长是课改第一责任人,要领导教师… 相似文献
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对于国家课程改革在学校中得以落实与学校实施自身的课程变革,校长的课程领导至关重要。新课程改革在学校层面反映出来的问题,包括校本课程开发中的问题,主要是由于学校缺乏课程领导,尤其是校长的课程领导力欠缺。校长要历练自身的课程素养和课程领导能力,统领和规划多层次、多类型的学校课程,提升教师的课程领导意识和课程开发能力。教师要树立科学的现代课程观念,不再是单纯的课程执行者,而应该不断地实现课程创生。着眼于学生、教师、学校共同发展,校长要与教师、学生、家长、社区形成共同体,着力科学、合理研制和开发校本课程,建构一个立体化的学校课程体系。 相似文献
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自2003年启动校本课程开发以来,我校始终围绕促进学生的个性发展这一目标,依托学校、家庭及社会各种资源,开发并形成了具有自身特色的校本课程体系,彰显了学校特色,促进了学生的个性发展。一、重视个性,加强校本课程开发的领导一是学校领导高度重视校本课程的建设工作,始终把校本课程建设作为教学工作的重要组成部分,将其纳入了学校的发展规划和教学计划。二是成立了以校长为组长的领导小组和校本课程开发研究小组,每学期初都召开专门的工作会议研究校 相似文献
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首都师大附中是北京市首批高中示范学校。在教师十五继续教育过程中,我国基础教育面临着新一轮课程改革的挑战。我们的校本培训实践表明,教师们都经历了对新课程理念从不太理解到逐步理解,直到全体教师都能用新课程所倡导的理念来研究、解决工作中的实际问题,努力按照课程标准和新教材的要求参与课程改革实验,实现教师专业成长的过程。也就是说,实施校本培训只是手段,促进教师的专业成长才是目的。一、校本培训的保障保障校本培训的有效行,必须有领导重视,经费投入和资源配置的条件。教师十五继续教育启动之时,我校就成立了石彦伦校长为校本… 相似文献
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杜士峰 《北京教育(高教版)》2013,(3)
校本课程作为落实新课程理念的重要载体,不仅为学校的发展带来了新的机遇和挑战,也为学校特色的定位与形成提供了必要条件.几年来,我校一直以校本课程建设为抓手,助力学校的内涵发展,促进学校办学品质的提升.
校本课程开发的组织与保障
建立领导小组,提供组织保障.学校成立了由校长任组长,校级领导、教研干部及多名骨干教师构成的课程建设与实施领导小组,全面领导和管理课程建设与实施,明确分工,责任到位. 相似文献
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唐盛昌 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2006,35(3):1-5
从学校实践的视野考察，校长的课程领导力可以理解为校长在实践中综合运用各类课程资源与灵活实施各类领导而产生的课程改革精神落实的校本推进力。校长成功的课程领导需要构建学校课程开发的教师共同体，在实践中认真处理学生对课程丰富性要求与学校提供条件有限性、学校承载的升学压力与通过课程领导彰显个性、课程领导期望与教师专业能力发展匹配、课程领导与各类领导角色之间协调等问题。 相似文献
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校本课程的构建与实施不仅能产生积极的教育效应,还能提高教师的课程意识,促进教师的专业发展。几年来,我校本着实践、总结、提高、再实践、再总结、再提高的原则,使校本课程的开发工作初步显现了学校特色,并逐渐走向成熟。为了更好地落实“三级课程”,我校对校本课程进行了全面的修订。在新一轮的课程开发中,我校经历了这样的过程。 相似文献
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提高学校的课程领导力无疑是促进学校发展的根本力量,我校是在校本研修中学习和学做课程领导。我校在继承和创新的基础上提出后"茶馆式"教学,引领教师将研修聚焦课堂教学改革,在学做课程领导的同时,教师得到了专业发展。对校本研修的精心规划,提升了学校的课程领导力,成就了我校一支积极向上、努力进取的教师队伍,也提高了广大教师对学校办学理念的认同,齐心协力投入到课程与教学的改革中。 相似文献
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姚淑卿 《北京教育(高教版)》2013,(8)
我校从1996年就开设以科技、体育、艺术、心理为主要内容的校本课程,2007年新课改实施以来,对校本课程建设又提出了更高的要求.学校不断创新校本课程的开发与管理机制,形成了"自主""创新"的校本课程管理体制.校本课程的申报与遴选
1.创新校本课程管理制度
我校为了形成"自主""创新"的课程管理体制,设立了北京五中校本课程开发领导小组和北京五中课程开发委员会,从纵向与横向的角度,将学校各职能部门、教研组、备课组、全体教师和学生有机地整合起来.围绕校本课程规划、组织、实施、监管和评价,制定了一系列管理制度:《北京市第五中学校本课程开发与管理实施方案》《北京五中校本课程管理制度》《北京五中校本课程师资队伍建设工程》《北京五中校本课程评价方案》《高中新课程学生选课指导手册》. 相似文献
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新一轮的基础教育课程改革正轰轰烈烈地全国上下开展，校本课程是本次课程改革中的一个重点。如何认识校本课程，如何开发、建设校本课程，是许多学校和教师所关心的，特别是作为各级课程改革实验区的校长、教师和教育科研人员更是关心。为了更好地开发校本课程、建设课程资源，我们积极探索建设校本课程的各种渠道。 相似文献
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论中小学校长校本课程领导的功能和策略 总被引：4，自引：0，他引：4
邹尚智 《课程.教材.教法》2007,(1)
中小学校长校本课程领导有:设计学校校本课程目标,决定学校校本课程设置、课程结构和课程内容,组织校本课程的实施与评价,组织、指导和协调校本课程开发等基本功能。中小学校长有效进行校本课程领导的策略有:制定学校校本课程开发规划、再造与重组学校的组织结构、寻求专业支撑、提升教师开发校本课程的能力、组建高素质校本课程开发的团队、把好校本课程内容质量关、“诊断”校本课程课堂教学、评价与监控学生的进步、重建学校文化、构建校本课程开发保障机制。 相似文献
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在校本课程开发中，校长是主要决定、领导和责任人。校长的校本课程开发的理念，对校本课程开发成效如何，以及学生、教师、学校能否得到充分的发展都起着至关重要的作用。那么，校长在校本课程开发中应有怎样的理念呢? 相似文献
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校本课程开发是指学校根据自己的具体特点和条件进行的有特色、适应性强的课程开发,它实质上是一个以学校为基地进行课程开发的开放民主的决策过程。校长、教师、课程专家、学生以及家长和社区人士共同参与学校课程计划的制定、实施和评价活动。就本质而言,校本课程开发的价值追求有三方面:学生个性的发展;教师专业成长;学校特色的形式。这就是说,校本课程开发本身就以教师的专业发展为指向,是教师专业成长的有效途径之一。校本课程开发是学校中的一项新兴的活动,教师没有现成的经验可以借鉴。整个开发活动只能通过教师对自身教育教学实践的… 相似文献