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学徒制的全面兴盛、高技能的需求、高级学徒生发展的客观诉求是英国高等学徒制发展的背景.英国高等学徒制的发展有着权威的法律保障、有效的资金保障和完善的组织保障.2013年,英国政府发布了《英国未来的学徒制:执行计划》,启动了包括高等学徒制在内的学徒制改革. 相似文献
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英国学徒制改革重大举措——英国《学徒制条例草案》解读 总被引：2，自引：0，他引：2
2008年1月,英国儿童、学校和家庭部发布了题为《世界一流学徒制：解放天赋,发展所有人的技能》的英国未来学徒制国家策略,提出“世界一流学徒制”的设想。在该文件的基础上,2008年7月16日,英国创新、大学和技能部与儿童、学校和家庭部联合发表了《学徒制条例草案》。文章主要介绍《学徒制条例草案》发布的背景和内容,并对其特点进行分析。 相似文献
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国外校企合作新形式——“现代学徒制”、“新学徒制”述评 总被引：1，自引：0，他引：1
冯芳 《广东技术师范学院学报》2008,(10)
澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性.它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新.两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,对我国职业技术教育与培训有较大的借鉴意义. 相似文献
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冯芳 《世界职业技术教育》2009,(1):8-11
澳大利亚新学徒制和英国现代学徒制是各自国家适应经济社会和教育发展变化的产物,均具有独特性和代表性。它们所取得的成功,来自于对古老的学徒制度的批判继承和创新。两国学徒制的成功之处,均在于加强政府主导作用、以经济需求为导向、制定政策鼓励企业参与新学徒制活动、灵活多样的培训内容和形式等,以期对我国职业教育与培训有所启示。 相似文献
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2010年澳大利亚政府任命一个专家小组系统分析澳大利亚学徒制所面临的挑战及改革建议.2011年2月,该专家小组提交最终报告《共同的责任:面向21世纪的澳大利亚学徒制》,根据该报告的建议,澳大利亚政府开始着手澳大利亚学徒制的改革.改革主要内容包括:实施能力本位的学徒培训与完成认可；改革学徒激励计划；改善支持服务；成立新的质量管理机构等四方面.澳大利亚新学徒制改革的措施对我国现代学徒制试点的实施也有所启示. 相似文献
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由中国教育科学研究院主办的2022第三届学徒制国际研讨会以“工业4.0背景下现代学徒制模式探索”为主题,深入探讨了英国、法国、德国、瑞士学徒制的实施经验,英国的企业雇主引领学徒制标准的建立,法国的政策改革让学徒制更具活力,德国的理念革新优化了学徒制培养方式,瑞士的职教系统拓宽了学徒制培养方向,各国经验为中国如何实践现代学徒制提供了有益借鉴。新修订的《中华人民共和国职业教育法》为推行中国特色学徒制奠定了法律基础,明确了学徒制的政策导向,现代学徒制的试点工作也取得了一定的进展,但未来仍需明确学徒制的标准体系、培养方案、监管制度等,以实现中国特色学徒制高质量发展。 相似文献
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现代学徒制是当前我国职业教育改革与发展的热点。澳大利亚的新学徒制、德国的“双元制”、美国的注册学徒制及英国的层次化学徒制模式都各具特色。总体来说,其良好的制度环境、完善的法律保障及有效的政策和经费支持为我国发展现代学徒制提供了可资借鉴的启示,即要积极发挥政府、企业和学校三方作用,将现代学徒制工作落到实处。 相似文献
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正据英国《泰晤士高等教育》2014年3月27日报道,澳大利亚国家职业教育研究中心发现,尽管澳大利亚在2012年实施了"以需求为导向的高等教育体系"改革,提高了高等教育入学率,然而这一体系并未提高贫穷学生的入学率,进入高校学习的大部分学生仍然来自富裕家庭。《高校参与对学徒制影响日益加深》报告指出,高校能为寒门学子做的事情便是降低入学标准。英国财政大臣乔治·奥斯本在2013年12 相似文献
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学徒参与积极性直接关系到现代学徒制项目的实施成功。为此,保障学徒的基本利益,激励学徒参与现代学徒制项目就成为重要的环节。文章基于英国商业创新与技能部(BIS)发布的《Apprenticeship pay survey》调查报告,对英国现代学徒制中学徒的薪资框架及影响学徒薪资水平的因素进行了梳理,并对解决我国现代学徒制项目中学徒参与积极性不高的问题提供了相关启示。 相似文献
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自2012年《理查德学徒制评论》发布以来,英国的现代学徒制获得了跨越式发展,这背后离不开企业的积极参与。英国政府主要采取了一系列激励企业参与的改革举措:健全法律法规,构建企业参与学徒培训的良好制度环境;开展宣传活动,提升企业对现代学徒制的了解和认可度;满足企业需求,发挥企业在学徒培训中的重要主导作用;简化实施流程,减少学徒制实施过程中企业的交易费用;进行经费资助,弥补企业由于"外部偷猎"造成的损失;引入市场机制,发挥学徒培训中介推动企业参与的作用。英国在现代学徒制实施过程中,构建了在法律法规保障和宣传制度支持下,内部需求激励和外部物质激励为主、第三方激励为辅的企业参与激励机制,以此推进企业参与学徒培训。我国的现代学徒制已经从试点走向全面推进阶段,应通过将现代学徒制纳入相关法律法规、发挥职业教育宣传制度的作用、落实企业在现代学徒制中的主体地位、利用互联网搭建现代学徒制网络平台、完善现代学徒制的经费资助体系等方式,激励企业积极参与。 相似文献
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"校厂一体、二元合一"中职现代学徒制探索与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
现代学徒制是传统学徒培训与现代学校教育相结合、企业与学校合作实施的职业教育制度。陕西省电子工业学校于2009年开始研究和探索德国"双元制"职业培训模式,在吸收和借鉴英国现代学徒制和澳大利亚新学徒制的基础上,学校以电子与信息技术和数控技术应用为试点专业,结合专业实际情况,科学规划,加强统筹,制订了学校现代学徒制实施方案,形成了"校厂一体、二元合一"中职现代学徒制的办学特色,为全国同类中职学校提供可供借鉴的经验。 相似文献
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澳大利亚非常重视学徒制教育,并把学徒制作为职业教育的主体模式,经过百年的发展已形成了具有本国特色的新学徒制。本文通过对澳大利亚新学徒制的特点和成功经验等方面分析、介绍,希望通过他山之石,试图对我国构建现代学徒制的发展有所启示和借鉴。 相似文献
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学徒制是一种古老的职业教育形式,在正式的职业学校产生之前,传统学徒制曾经是人们学习的普遍方式。本文通过分析西方学徒制的发展演化过程,分别对传统学徒制和以英国和澳大利亚为代表的现代学徒制发展历程进行回顾,分析其内容和特点,并对现代学徒制的前景进行展望。 相似文献
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