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课堂提问是思想政治课堂教学中普遍采用的一种教学方法,有效的提问可以优化课堂教学。但是当前课堂提问普遍存在一些问题,要加强研究,明确问什么,怎么问,优化提问方法,才能增强提问的有效性。 相似文献
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《中学政治教学参考》2017,(34)
<正>凡善教者必善问。有效的课堂提问能够唤醒学生探究欲望,调控课堂氛围,提高学生的参与度,增强教学的有效性。进行有效设问,合理把握课堂提问的角度、深度、频率,调控互动过程,能提高师生交流质量,是思想政治课堂教学不得不思考的问题。但环顾当前思想政治课堂提问现状,存在的问题令人担忧。一是互动过频,流于形式。部分教师为逃避脱离政治新课程教学理念之嫌,努力制造课堂教学的"互动""对话",课 相似文献
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提问是中职思想政治课堂教学中的重要组成部分,本文通过自身教学经验和平时教学观察,总结了一些中职思想政治课堂存在的误区,指出中职思想政治课堂提问应关注中职学生自身的特点,并以《经济政治与社会》课堂教学为例,梳理出中职思想政治课堂提问的有效策略,主要包括问题设计的策略、提问的策略以及问题的评价策略三个方面。 相似文献
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在中学课程中,思想品德课的教学质量的优劣直接影响着学生德育水平的提升。而思想品德课教学质量的提升又离不开课堂提问有效性的提高。因此,对于中学思想品德课提问的有效性进行研究很有必要。本文围绕中学思想品德课提问展开研究,对提问的有效性进行了全面论述,就中学思想品德课有效提问的原则进行了深入分析,介绍了提高中学思想品德课提问有效性的具体策略。 相似文献
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教学是师生与教材等多边交互作用的活动,教师精心设计、循循善问,就成为解决问题的基础和前提。因此,课堂提问也可以说是联系教与学的桥梁,是沟通师生思想的重要手段,也是解决教学矛盾的一把＂钥匙＂。作者结合高中政治新课程教学实践,从讲究提问的基本要求是基础、追求提问的艺术性是关键、注重提问的注意事项是升华等方面阐述了提高政治课堂提问有效性的方法。 相似文献
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初中政治课的教学内容通常是围绕人性、思想、品德、哲理等展开的,这些内容比较抽象,学生的学习困难较大。实践证明,有效的课堂提问可以将政治课的内容化难为易、化繁为简,能激发学生学习政治课的兴趣,有助于学生在学习中发现问题、解决问题,提升政治教学的有效性。在此,笔者结合具体的教学实例,谈谈如何在初中政治课堂上进行有效提问。 相似文献
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马艳菊 《商情·科学教育家》2011,(1)
课堂提问是教师教学技能的重要组成部分,也是常用的教学手段之一,在初中思想政治课堂教学中它尤显重要.笔者结合自身的一点教学体验,借鉴一些老教师的教学经验,就思想政治课堂的提问谈一点粗浅的认识,认为课堂提问要把握好"九度". 相似文献
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孟祥薇 《试题与研究：高中理科综合》2020,(32):0044-0044
新课改倡导“让课堂充满活力,让学生成为学习主人”的 探究式、互动型课堂教学理念。那么,如何践行这个理念?教 师在课堂上的提问很关键。著名教育家陶行知先生说:“发明 千千万,起点是一问。禽兽不如人,过在不会问。智者问得巧,愚者问得笨。”可见,政治教师如何从提问入手,设计有价值的 问题,调动学生学习的积极性,提高课堂教学效率显得至关重 要。但是,很多政治教师对提问的类型、方式、技巧、态度等方 面缺乏良好的设计,大大降低了提问的有效性。 因此,如何加 强对课堂提问的设计,提高课堂提问的有效性,成为很多政治 教师关注的焦点。 相似文献
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课堂提问是联系＂教＂与＂学＂的桥梁与纽带,是沟通师生思想的重要手段,也是我们解决教学矛盾的一把＂钥匙＂。在多年的教学工程中,我总结了自己在课堂提问中的几点心得和思考,希望对中学的政治教学工作起到一定的积极作用。课堂提问是中学思想政治课堂中最常用的行之有效的方法和手段之一。提问可以通过师生的相互作用, 相似文献
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学源于思,思源于疑。科学合理地设计思想政治课堂中的“问题”,既是学生获取新信息的有效途径,又是培养学生思维能力和探究性学习习惯的手段,但是,在以往的思想政治课教学中,不少教师对提问的设计考虑的较少,往往是按照提纲式教案一讲到底,即使有课堂提问,也是习惯性地信口而问,一问一答。这样以来,必然使政治课堂显得枯燥、沉闷、低效。笔者认为,要想改变这种松散、低效的课堂面貌,思想政治课堂提问需要把握“四性”。 相似文献