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王滢 《中华活页文选(教师版)》2024,(4):151-153
情境教学法建立在一系列科学理论基础之上,是一种新型教学方法,近年来被广泛应用在历史教学中。将情境教学法应用于历史教学中,不仅契合新课改要求的学习观,有助于凸显学生在学习中的主体地位,而且符合学生的心理特征与认知水平,能促进学生对历史知识的理解。本文研究了情境教学法在历史教学中的应用原则和策略,以期进一步提升情境教学法的应用效果。 相似文献
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贺定波 《试题与研究：高中理科综合》2019,(32):0099-0099
探究式教学指在教学过程中,教师通过列举事例、提出问题等方式,引导学生自主探究,激发学生的求知欲和探索欲,从而培养学生自主学习能力的新型教学方法。探究式教学也是新课改对高中地理教学提出的全新要求,因此,高中地理教师应该紧跟时代步伐,合理运用探究式教学方式,不断提高地理教学的有效性,以促进学生全面健康发展,从而真正发挥高中地理教学的意义。毋庸置疑,在当前的高中地理教学中,教学质量的提升有赖于教学方式的更新与完善,而从实际情况来看,探究式教学法在教学中的应用是具有较高的价值的。因此,本文将会谈一谈怎样把探究式教学法应用于高中地理教学中。 相似文献
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董磊 《试题与研究：高中理科综合》2020,(6):0090-0090
高中地理是促进学生识图能力提升、思维能力发展、理解能力增强的重要学科,对于学生人地协调观念、地理实践能力、区域认知能力、综合思维能力的培养起着重要作用。加强高中地理课堂学习有效性的研究,借助科学指导,消除低效课堂对学生发展产生的不利影响,让学生在有效学习中实现地理综合素养提升,促进地理认知能力发展,是当前高中地理教学中必须关注的重点。 相似文献
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在地理教学中,帮助学生学会应用地图,顺应国际地理教育发展趋势,体现新课改精神,是地理学科教学的必然要求。运用地图培养学生从读图、用图、绘图向图形整合、图文转化,乃至无图思考的地图学习能力,帮助学生发展空间想象及形象思维能力,提高学生的地理素养及地理学科能力,全面推进素质教育。 相似文献
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随着新课改的提出和实施，深度学习逐渐成为教育领域中的热点词汇，深度学习是指在当学习中掌握知识的内涵、体会知识学习的快乐，并能灵活运用知识。通过引导学生参与知识深度学习能有效发展学生的问题思考能力，同时有利于学生综合素养的提升。问题式教学策略在高中地理教学中的应用能促进深度学习目标的实现。为此，结合教学实践对问题式教学策略在高中地理教学中的应用进行了研究。 相似文献
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在新课改背景下,为更好地调动学生参与学习的兴趣,开发学生更多的潜力,培养学生良好的学习能力,情境教学方法应运而生。把情境教学法运用到小学数学教学中,不仅能拓宽学生的学习途径,促进学生积极学习,还能帮助学生对数学知识有更深入、更全面的理解,促使学生数学应用能力的提升。 相似文献
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为顺应高中地理新课改要求,促进学生区域认知素养提升和区域综合思维能力的培养,开展了经纬绘图法区域地理教学策略研究,通过经纬绘图法的“绘图—析图—导图”,实现初高中地理的有效衔接,解决区域地理在高中复习的时间安排和效率发挥的困境,提升学生独立思考、分析和解决问题的能力,促进学生综合思维能力的提升。 相似文献
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俞香雪 《试题与研究：高中理科综合》2021,(13)
随着新课改的逐步推行,我们一线教师必须转变传统教学方法,不断创新教学方法,课堂上突出学生的主体性地位,体现教师的主导作用。教师要运用各种方法让学生主动投入课堂学习中,提高学生学习的兴趣。教师在课堂上要侧重于知识的点拨和启发。对此,情境创设教学法受到了所有一线教师的关注和认同。在情境创设中,教师要引导学生联系生活实际,将抽象化的数学概念知识转变为直观可视化的生活认知,便于学生以生活经验为基础,自己总结和归纳数学公式与概念定义的属性规律,便于学生认知学习,保证教学质量的稳步提升,促进学生对数学知识灵活应用能力的培养。 相似文献
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<正>快乐教学法是建立在新课改思想理念基础上的全新教学方式与途径,不仅贴近小学生的身心特性与认知规律,而且可以达到提升教学效能、塑造学生核心素养的目的。因此,教师在探究新课改下小学语文教学方法与有效策略时,应以切实强化对快乐教学法的应用为统领,构建认知生态、搭建认知平台、开掘认知素材。所谓快乐教学法,主要指以各类“快乐”元素为铺垫,创设教学情境、搭建互动平台、利用教学资源,营造出和谐、愉悦、宽松、民主的认知生态,让学生在轻松、快乐中开展知识学习,获得能力提升, 相似文献
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体验式教学具有亲历性、参与性、情感性等特征,强调让学生通过自己的体验来习得知识,能够使学生在教学活动中理解和应用知识,提高能力。在高中地理课中应用体验式教学法,主要是指在高中地理教育这个场域之内,立足于地理学科和教材,结合高中学生的心理认知特点来开展教学。在此,笔者主要结合自己的教学实践,谈谈如何开展高中地理体验式教学。 相似文献
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传统的高中地理教学中,教师往往采用“灌输式”教学,学生缺乏自主思考和探索的机会,不具备灵活运用知识的能力,学习效率低下。随着新课程改革的实施,“如何创建高效课堂”成为广大教师探讨的重要课题。要构建高中地理高效课堂,需要教师以新课改的理念为指导,根据地理学科的特点优化课堂时间分配,营造良好的课堂氛围,采取多样化的教学手段激发学生的学习兴趣,提升高中地理教学质量和效率。 相似文献
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在新课改的背景下,核心素养已成为当今教育的主流.地理核心素养包括地图技能、空间视角、综合思维和人地观念.而画图作为学生学习地理的必备技能,可以反映学生对知识的建构和理解,因此,高中地理教师应该注重学生画图能力的培养.在高中地理课堂中,教师可以通过多种方式开展课堂画图活动,提升学生综合思维能力,发展学生地理核心素养. 相似文献