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1.
蒋丹兴 《西北成人教育学报》2012,(6):10-12
在信息化时代,成人学习形态的转变,意味着成人教育的改革和发展应逐步树立起与时代发展需要相适应的新型的成人教育课程观、教学观、学习观、终身教育观等。本文主要分析了网络环境中构建成人学习共同体的三大要素,为成人学习共同体的形成提供策略支持。利用网络构建成人学习共同体,能有效提高成人的学习兴趣、学习能力、信息技术技能以及协作意识等,为终身学习背景下成人教育的发展和质量提高提供了新的思路和途径,在此基础上实现真正意义上的自主学习和终身学习。 相似文献
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网络技术改变着人们的生产、生活及学习方式,通过网络平台能方便地构建学习共同体促进人们的学习。QQ群是腾讯公司推出的多人聊天交流平台,由于QQ群简单易用、技术门槛低,受到成人学习者的欢迎。基于问题的QQ群学习共同体学习模式,采用QQ群组建学习共同体,包括提出问题、解决问题、发布问题的解决方案、对问题解决方案进行评价等四个环节。它既能够充分发挥QQ群的优势,又符合成人学习特点,是成人学习的有效模式。 相似文献
3.
翁远霞 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2014,(25)
社区成人学习共同体是由社区成人学习者以共同的学习任务为载体,通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的学习团体,它既是一种实体,更是一种精神。通过对社区成人学习共同体功能的分析,探讨社区成人学习共同体构建对社区成人教育的作用。 相似文献
4.
创建国家开放大学的学习共同体是一项系统工程。有效构建学习共同体的三个主要策略包括学校政策支持、媒体与网络支持的硬平台策略、群内情感支持和调整教师教学策略的软平台建设。符合国家开放大学特色的成人学习共同体的系统性构建策略,可以促进成人学生终身学习观点的形成,提升远程开放教育的质量。 相似文献
5.
随着网络、通信和多媒体等现代信息技术的迅速发展和广泛应用,人类学习方式发生巨大变化,成人教育也从传统的教学组织形式正逐渐向立体化、虚拟性的网络空间方面发展。成人网络学习共同体是成人学习者与学习环境相互作用、交互影响的有机整体,具有生态系统的典型特征。提高成人学习效率,实现成人教育的可持续发展,就要用生态学的原理和方法分析成人网络学习共同体,从环境、资源、交互和机制等方面进行生态化构建。 相似文献
6.
学习生态学是对学习者及其所处的学习环境、团体或社区进行研究的一门学科.它旨在研究创设适当的学习环境.让学习者采用正确的方式来学习更有价值的知识.在学习生态学中,学习共同体是一个核心的概念.从学习生态学视角来研究教师学习共同体构建原则和形成策略具有重要的启示. 相似文献
7.
虚拟学习共同体是一种有效的学习组织方式，作为一种社会性软件Wiki显现出了它在构建虚拟学习共同体中独有的优势。我们从Wiki有助于学习共同体四大构成要素的形成、有助于共享隐性知识和有助于学习共同体知识结构化和组织性等不同角度对Wiki在构建虚拟学习共同体中的优势进行了阐述。 相似文献
8.
学习共同体:教师专业发展的有效途径 总被引：4，自引：0，他引：4
学习共同体是学习型社会的重要学习组织形式,它体现了人的主体间性,强调人与人之间的合作。通过对话构建师生间的学习共同体,通过合作分享构建师师间的学习共同体,通过共同愿景构建教师与社会群体的学习共同体,是教师专业发展的有效途径。 相似文献
9.
闾志俊 《南宁职业技术学院学报》2010,15(4):46-49
构建课堂学习共同体的研究,是当今教育研究的热点。学习共同体这一"合作式"的学习方式成为目前课堂实践中知识学习的主要形式之一,它具有共同性、合作性、交互性、责任性和激励性的特征。以任务为导向的高职课堂学习共同体的构建,可通过情境任务设计、环境建设、教学组织、任务的执行与控制、学习效果的评价与反馈等步骤,来实施和完成。 相似文献
10.
以网络为载体构建的在线学习共同体,由于不受时间、地点等条件制约,深受成人学习者的欢迎。学习参与意愿作为影响成人参与在线学习共同体决策的关键因素,正在成为学界关注的焦点。鉴于成人参与学习的行为决策大多伴有明确的目标,且成人学习具有鲜明的自我导向特征,因此以目标导向行为理论和自我决定理论为指导来探究成人参与在线学习共同体行为意愿的内在影响机制,是推进该领域研究的新视角和重要途径。已有研究指出,影响成人参与在线学习共同体意愿的内在变量主要有态度、主观规范、预期情绪、胜任力、关联感、欲望和感知行为控制。为进一步探究这些内在变量与行为意愿之间的关系,通过模型假设、量表编制、信度分析,并运用结构方程模型对研究假设进行检验,研究结果发现:关联感和感知行为控制对成人参与在线学习共同体的欲望有着显著的正向影响,而欲望又进一步正向影响成人参与行为意愿的产生,此外感知行为控制对成人参与在线学习共同体行为意愿有着直接的正向影响。 相似文献
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教师专业学习共同体是生态变革取向的教师专业发展重要形式。它不同于过去仅注重教师个体层面的学习,而是强调教师团体的合作学习,以此来建立教师的可持续专业发展能力。专业学习共同体对高职院校教师发展具有重要价值,其特征主要体现在具有共同的发展愿景、良好的学习氛围、健全的学习机制、教师的集体反思以及民主的领导方式等五个方面。高职院校应从教师愿景、学校领导、学习组织、合作文化等四个方面构建教师专业学习共同体。 相似文献
12.
在信息化时代下,计算机支持协作学习是一种重要的学习方式,在这种学习方式下,学习者以虚拟学习共同体的形式进行学习和交流.构建虚拟学习共同体,有利于学习者更好地交流和学习,即就是现在提倡的学习型社会的缩影.因此,虚拟学习共同体的构建又显得很具有实际意义.基于此,计算机协作学习中的虚拟学习共同体进行了认识,并探讨了构建的策略以及应注意的问题等. 相似文献
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在信息化时代下,计算机支持协作学习是一种重要的学习方式,在这种学习方式下,学习者以虚拟学习共同体的形式进行学习和交流.构建虚拟学习共同体,有利于学习者更好地交流和学习,即就是现在提倡的学习型社会的缩影.因此,虚拟学习共同体的构建又显得很具有实际意义.基于此,计算机协作学习中的虚拟学习共同体进行了认识,并探讨了构建的策略以及应注意的问题等. 相似文献
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虚拟学习社区中学习共同体的建构 总被引：5，自引：0，他引：5
虚拟学习社区的出现使学习突破了时空的限制,它提供的是一种网络学习环境,为了增强社区中学习者之间的人际互动,就需要在社区中建立学习共同体。本文主要论述了学习共同体的概念、功能、构成要素,建构学习共同体的意义,以及如何在虚拟学习社区中建构学习共同体。 相似文献
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郭永志 《辽宁教育行政学院学报》2010,27(10)
随着社会的发展,学习共同体已经成为教育领域里的一个重要概念,成为一种新的学习方式.因而有必要在梳理学习共同体理论的基础上,讨论基于学习共同体理论的大学英语学习模式及构建大学英语学习共同体的因素,进而探讨构建基于学习共同体理论的大学英语学习模式的策略. 相似文献
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当前学习共同体倍受关注,因为它的构建是对传统的教学组织形式--班级授课制的范式的转换.它的理论基石是建构主义理论和交往理论,建构主义、交往理论与教育的结合以及现代化的教学手段的广泛应用为构建学习共同体提供了可能,而全新的知识观、学习观和学习共同体自身的优越性使它的构建显得尤为必要.本文通过对学习共同体所作的比较全面的阐释,揭示了这种新的教学组织形式对新课程改革的积极意义. 相似文献
19.
学习共同体是一个交流思想、共享知识、分享专业成长经历的场所,它是构建于共同的信念、利益和经历的基础之上的。学习共同体为校长的专业发展提供了一个有益的模式。建构校长学习共同体可以有不同模式,如专业发展学校,校长学术沙龙,基于网络的校长学习共同体等。 相似文献
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网络学习共同体将网络空间变为一个开放的、多元的社会活动文化场域,是由对共同主题感兴趣的一群人聚集在一起,通过团体成员之间的对话、协商或辩论、争执等社会性活动进行知识建构的过程。它不仅具有网络学习的特征,而且具有社会性学习特征。因此,采取营造特定文化氛围、构建社会性交流场、培育社团领导意识等策略,有助于网络学习共同体的构建与培育。 相似文献