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张素英 《语数外学习(初中版)》2014,(4):57-57
正小说的阅读能够帮助初中生从小的视角去发现和分析问题,并且能够锻炼学生的语文思维能力。那么在课堂上教师如何引导学生学会阅读小说的技巧呢?一、梳理小说作品的故事情节小说作品主要是通过塑造一系列的人物形象,并加以故事情节来表现人物之间的矛盾关系,从而反映某一社会现实的体裁。对一部小说如何把握,关键在于是否能够理清小说所描写的故事情节是怎样的。因此,教师在指导初中生进行小说作品的阅读时,应该教会学生如何去把握整个小说的故事情节。 相似文献
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王美阁 《中学语文(读写新空间)》2022,(30):62-63
“以人为本”的核心素养培养目标是推进课程的改革创新和实施德育教育的关键环节,小说阅读教学在初中语文教学中占有重要地位,阅读学习优秀的小说作品可以有效地启发学生阅读小说作品的积极性和主动性,并有效提高学生的思维逻辑与小说鉴赏水平。基于此,本文探讨了初中小说阅读教学的教学方法,并针对当前初中小说教学中出现的问题提出了相应的改进措施。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(11)
正小说作品往往通过鲜明而独特的人物来感染读者,因此在阅读小说作品时免不了要对其人物形象进行深入分析。在高中语文阅读教学时,教师要鼓励学生聚焦小说的人物形象,尝试运用比较法进行教学,这样能让学生在阅读的过程中更深刻地理解作者塑造人物的手法,进而提高阅读能力。一、比较语言,推测性格优秀的小说作品中不同人物由于其性格、生活经历的差异性,所以其语言也呈现出丰富多彩的特点。在指 相似文献
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沪教版语文教材中的小说选文,大多数学生会感到阅读困难,教师在小说教学时注重衔接,通过引入＂小说结构＂的概念,引导学生据此对小学阶段已学过的小说作品与初中将要学习的小说作品进行比较、梳理,让学生＂知其所以然＂,自主感知,才能真正有效地进行小说教学。 相似文献
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高中语文教材中,入选了诸如欧·亨利的《最后的常青藤》、曹雪芹的《林黛玉进贾府》等文质兼美的文学艺术作品.教学时,很多教师非常注重引导学生对小说的三个要素即典型的人物形象、完整的故事情节、典型的自然环境和社会环境等的分析和鉴赏,因为这是学生阅读和鉴赏小说的最基本内容.但是,我认为,在小说作品的教学中,不应该仅限于此,而应该在引导学生充分阅读和深度鉴赏小说作品的基础上,挖掘蕴含于作品中丰富的写作素材;引导学生通过阅读文质兼美、意蕴丰富的小说作品带动写作训练;再以写作训练促进对小说作品的阅读和理解,使小说作品的教学形成一个读写结合的教学整体.其具体方法如下. 相似文献
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统编语文教材选编了不少的小说作品,既让学生初步理解小说的特点,又为学生从学习一篇到学会一类,走向整本书阅读提供条件。在小说教学中,教师从理清故事情节、感受人物形象、关注小说表达三个维度展开教学,可以帮助学生习得阅读小说的经验和方法,使学生感受到阅读小说给自己带来的乐趣,为学生今后的阅读学习奠定基础。 相似文献
7.
刘千秋 《内江师范学院学报》2010,25(1):121-124
在语文的小说教学中实施审美教育,应以小说审美特征和学生在小说阅读中的审美心理规律作为教学依据,从学生对小说作品的审美感受、审美鉴赏这两个维度出发,实施审美教育。 相似文献
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李显鸿 《试题与研究：高中理科综合》2020,(26):0111-0112
小说阅读复习的本质任务,是落实学生的思维训 练,提升学生的思维品质。紧扣具体小说的文本特征,精设核 心问题,从整体上对小说作品进行解码、重构和还原,引导学生 读懂“这一篇”,并拓展到“这一类”,是高考语文小说阅读复习 中一种有效的策略。 相似文献
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本文针对高职小说教学的现状,分析高职小说教学情况不理想的原因．提出发挥小说作品的魅力,激发高职学生学习小说作品的兴趣。提高小说教学实效的三大策略：抓住小说作品的特色,灵活教学方法,发动学生自主学习。 相似文献
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小说是初中学生非常喜欢阅读的一种文学体裁,在初中语文教材中也占有重要的位置,以人教版义务教育课程标准实验教科书为例,六本语文教材共选入17篇小说,且几年级上下两册就有12篇之多,小说都集中于初中阶段的高年级,可见编者的意图是认为学生年纪越大、年级越高才愈适合阅读小说这种文学样式,这也直该符合文学的阅读规律吧!那么我就着重探讨一下九年级上下两册语文课本中的小说作品! 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>小说是初中语文阅读教学过程中最重要的组成部分,更是初中语文教学的重要内容。在语文教材中,有很多著名的小说作品,都需要学生进一步去鉴赏和分析,明白故事情节和表达的情感,才能促使学生喜欢上小说阅读。在教学中,教师还要进一步培养学生对文学作品的热爱之情,进一步奠定学生的文学素养。一、简化目标,进行有计划的阅读思考优化初中小说阅读教学,对语文课文进行简约,需 相似文献
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陈刚 《新课程导学(上)》2013,(13)
小说是一种比较常见的文学体裁,很多人都爱读,教师们往往也比较爱教.可是,由于把握不住小说这种文学作品阅读教学的要领,教学的方法并不科学,很多教师教学的效果实际上往往并不是那么理想.
不可否认,小说与一般的记叙文有很多相似之处,有些人也根本不承认小说与一般的记叙文存在严格的区别.正因如此,很多人在教学小说的阅读时,往往也采用教学一般的记叙文的方法,这是很不恰当的.
我认为,虽然小说与一般的记叙文很相似,但毕竟它们是两种不同的文体形式,教学时必须把它们严格区别开来才行.区别的具体方法,就是要针对小说的文体特点,教给学生阅读理解小说作品的学习方法,使学生学会阅读和理解小说这种文学体裁的作品.
小说的文体特点是什么呢?我认为最基本的就是小说的三要素:人物、故事情节和环境.所以,教学生阅读理解小说作品,就应该从这三个基本要素入手. 相似文献
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在新课改不断深入的背景下,培养学生的核心素养尤为重要,小说阅读教学应摆脱陈旧的范式,开辟出新的教学天地。笔者认为,深入小说作品核心,抓住每篇小说独具特色之处,基于学生阅读的初始体验,设计一整套主次有序,环环相扣的问题牵引,以引导学生逐步理解小说的意蕴才是小说教学应寻求的新天地。笔者就欧·亨利《警察与赞美诗》一文展开探讨。 相似文献
18.
唐惠忠 《天津师范大学学报(基础教育版)》2001,2(4):34-36
研究小说作品的教学艺术，是高中阅读教学的重要方面。小说教学要达到艺术化的境界，必须牢牢把握作品固有的特色，引导学生深入研讨和体悟，以切实提高课堂教学效率，培养学生阅读鉴赏的能力。 相似文献
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高中小说的教学目标是通过教师帮助和指导,学生能够在课堂活动中自主分析小说作品的故事构架、主人公性格和精神象征、小说故事背景中的经济环境和社会环境等要素,提高中学生对小说作品的鉴别和赏析能力,培养学生的文学兴趣。 相似文献