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新课程实施以来,中学化学教材内容安排发生了变化,对于元素化合物知识的教学篇幅短,课时少,然而高考对化学的考查离不开物质的变化.在新高考模式中,教师难以有效教学,学生难以有效掌握,我对新课程中元素化合物知识的几点思考.一、元素化合物在新教材中的地位和现状新课程实施以来,由于学习内容拓宽,学时和教材篇幅又不能无限制的增加,元素化合物知识的教学内容就要压缩,力求“少而精”.新教材中元素化合物知识系统学习的分量大大 相似文献
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正布鲁纳发现学习理论认为"知识是一个过程,而不是一种产品"."过程与方法"教学目标倡导自主、合作、探究式学习,让学生在不同的活动过程中生成与体验知识和方法.化学学科是一门基础性、创造性和实用性的学科,化学知识学习过程应该是学与创结合的过程.如何在化学课教学中更好地实施过程教学,笔者结合自己的教学实践有以下思考.一、稚化思维,激发参与过程的主动性教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.交往意味着人人参 相似文献
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古人云:"学贵多疑,小疑则小进,大疑则大进."学生在化学的学习过程中,不能仅仅是被动的接受教师提出的问题,而应该主动的对所学的知识生疑.因为"疑则思,思则通."只有经过自己的思考,进而找出问题的答案,学生才能真正的掌握知识.我们知道,化学是一门以实验为基础的科学,中学化学包含的重要内容是基础化学理论和基础元素化学.这些内容包含的知识点相对较为分散,有些内容甚至极为抽象、枯燥,于是有很多学生慢慢地失去了对化学学习的兴趣.心理学家研究发现,激发学生质疑可以使学生注意力集中,从而提高学习兴趣.正如教育家克莱·P·贝德福 相似文献
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聂小琴 《数理化学习(高中版)》2013,(6):71
高中化学知识量非常大,知识体系非常大,知识点分散且繁杂,这大大增加了学生学习的难度.然而,化学知识并不是无迹可寻的,它是存在着很多规律的,如果能够懂得化学知识的特点和规律,就可以极大地提高学习化学的效率.从另一方面 相似文献
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教学目的 :1、使学生进一步理解和掌握物质结构、元素周期律和元素周期表的知识 ,并能较熟练地运用相关知识。2、培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力。3、激活学生思维 ,培养其勇于质疑的精神教学思路 :研究性学习的提出是为了改革课堂教学中不适应新形势的弊端。也是为进一步挖掘教材内容的各种教育功能。课堂教学应该成为实施研究性学习的主要阵地。教师在教学过程中 ,应该营造一种能充分发挥学生学习主体性和自主性的条件和环境 ,调动学生主动参与学习 ,激活他们的经验储蓄 ,启动他们的思维 ,让他们对自己学习有所反省 ,有所总… 相似文献
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在21世纪这个飞速发展的时代作为一名初中生,是否具备一定的自主学习能力与自主学习能力良好已经逐步成为了初中生是否成绩优秀的关键因素.作为一名立足于信息时代的学生,学习不仅仅是一个知识探索的过程,更主要的对于知识的开拓以及培养学生终身学习的能力.正是因为如此,对于教育工作者来说,教育的一切活动都应该以培养学生主动学习的能力为主, 相似文献
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元素及化合物知识是整个高中阶段化学学习的重要内容，部颁《化学课程标准》要求掌握好学习它的基本方法，本文对学习元素及化合物知识的原则、几个要素及几个关系进行探究。 相似文献
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高中化学新教材的特点之一是增加了研究性学习课题。作为化学教师在教学过程中应该紧扣这一特色，让学生能有更多的机会将课堂中所学的化学知识与生活实际相结合，来解决实际中的问题。 相似文献
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回顾传统的化学学习 :学习是一个积累与传递的过程 ,是以继承前人知识为中心的。学生的学习方式是 :把前人知识理论复述出来 ,以示“掌握”。结果使学生只会单纯的模仿、重复 ,而不能够自主建构与创新。而在知识急剧富集的时代 ,化学与其他学科的相互渗透日益广泛。仅从教学内容上来讲就不能只局限于传统的学科知识体系 ,还要引导学生关注社会、生产、生活、自然 ,突破学科的局限性 ,体现综合性。同时 ,化学的学习结果不应该只是对物质世界的认识 ,更应当是运用知识对物质世界进行改造。传统的灌输式学习已不能满足学生未来生存发展的需要。… 相似文献
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兴趣是学生学习一切知识的动力来源,是学生在学习过程中逐渐培养和发展的.初中化学教学中,兴趣是学生化学学习动力因素中最活跃的因素,学生对化学学习表现出浓厚兴趣时,他们往往思维积极、想象丰富,容易体验成功的快乐,从而提高学习效果.那么,初中化学教学中我们应该怎样培养学生的化学学习兴趣呢？ 相似文献
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九年级化学总复习的内容较多,时间紧迫,学生的学习新鲜感明显减弱;又由于是总复习阶段,升学压力逐渐增大,学生学习水平的不平衡与心理素质的差异等问题,增加了总复习难度。中考复习是帮助学生对所学化学知识进行归纳、整理、记忆和加深理解的过程,是一个再学习的过程,不但要巩固以前所学的知识,还要通过复习拓宽学生的知识面。在提高知识的熟练程度的基础上,灵活运用所学的知识来分析、解决新的问题。复习不应该是简单、机械地重复所学知识, 相似文献
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学习科学的兴起为我们重新审视知识学习与能力形成之间的关系提供了新的视角.知识学习与能力获得并非同一过程,知识学习的方式与环境深刻地影响着学习个体对这些知识的迁移能力.应该从学习科学的角度关注学习环境和学习过程,改进知识学习现状,促成知识与能力更好地结合. 相似文献
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中学化学新课标教材由初中到高中内容变化较大,知识容量与难度明显增加,使不少高中生对化学的学习产生了畏难情绪。本文试从高中化学不同知识块的特点入手,介绍相应的学习方法,以使学生易于理解与接受。另外,从预习、课堂、复习、作业及教学案的使用等学习环节,提出优化学习过程,提高学习效率的相应策略。 相似文献
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初中化学课程学习中,随着知识学习深入,依靠死记硬背公式的学习方法已经不适应化学学习。至此,化学学习不应该是应付考试,更应该从新思维、新概念水平提高层面上指引,而不是单纯套用模式。如果学生只靠记住一些基本题型、解题方式和套用模板,则很难学好现阶段具有发散性思维的化学题型。 相似文献
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刘志强 《青苹果(高中版)》2010,(2):25-27
中学化学中，元素化合物的知识是化学学科的基本组成部分，也是中学化学学习的重点。但由于其范围较广，知识点较多、较散，特别是不同族的元素间联系较少，给学生的识记增加了难度，不利于学生把握物质的性质，学习也显得很吃力，缺乏乐趣。 相似文献
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正调查研究发现,学生尚未在复习时驾轻就熟地运用组织策略,很多学生基本不能把重点知识通过一定的结构重新整合.此外,学生在复习过程中,多使用归类法列出提纲,较少通过图形和表格概括和归纳化学知识.所以,加强学生组织策略的运用,帮助学生在化学学习中有效掌握学科知识,充分发挥组织策略在学习过程中的作用.一、训练组织策略的途径1.认识组织策略教师应根据应用实例,向学生简单阐述组织策略的主要内 相似文献
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通过对"学习进阶"内涵、特征的梳理,阐述了元素化合物的认识功能、学习阶段和学习进阶等问题,提出了依托元素化合物知识,促进学生对概括性、总结性、综合性等化学基本观念的认知和构建,呈现了以"学习进阶"统整元素化合物知识的基本方法。 相似文献
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粟兴萍 《新课程导学(上)》2015,(2):66
随着我国新课程标准的实施,合作学习模式已经成功应用于多个学科的教学活动中.合作学习的方法对于当前学生来说,已经成为学习新知识、巩固旧知识的重要学习手段.让学生在合作学习中进行初中化学学习,有利于初中学生化学思维的形成,也便于学生掌握正确的化学学习方法.通过合作学习法进行初中化学的教学活动,能够从很大程度上提升初中化学课堂的教学效率. 相似文献