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阅读心理学理论与英语阅读教学 总被引：2，自引：0，他引：2
阅读既是一种语言活动，又是一种思维活动，是一种把语言符号通过心理认知转换成思维符号的复杂过程。其实质就是从书面材料中提取和加工信息，从而尽可能准确、全面地获取阅读材料的意义。在阅读教学中，要按照“先理解后语言”的模式，让学生参与阅读实践，亲自体验阅读过程；教师更要充分发挥自己在英语阅读教学中的主导作用，培养学生正确的阅读策略，把握住设问的范围、方式和深度，控制好训练形式的变化与运用。 相似文献
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英语学习离不开阅读．阅读是学生学习必备的一种能力．阅读教学在中学英语课堂教学中占有重要的地位。学生以英语为工具．查阅英语资料,获取有关信息,通过阅读帮助自己获取信息是阅读的目的。在阅读过程中．学生将知识结构与文章的书面符号产生联系．有选择地捕捉最有意义的语言信息．进行着一系列的预测、验证和判断等的思维活动。学生的阅读能... 相似文献
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教育学理论指出，阅读是南多种心理因索参与的心智活动。是语言与思维相互作用的过程。阅读凭借阅读材料中具有客观意义的字符号，通过感觉、知觉、思维和想象等多种心理活动来理解阅读材料的意义，从而掌握阅读材料的内容和形式。阅读既是学生从字符号中获取信息积累知识的活动。也是学生通过接受以语言为媒介的情感教育与学熏陶。发展能力、陶冶情操和塑造个体品格的活动。阅读教学应是为达到特定的目标而进行的学习活动，是“教和学相结合或相统一的活动”。而不是“只有教或只有学的片面活动”。 相似文献
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阅读是一个认知和言语交际的过程,也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。其中,语言符号、译码和语言结构是主要组成部分,对有效完成阅读过程具有重要的意义。阅读还是一项复杂的人类活动,学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平,我们在进行外语阅读教学中除周到考虑各种相关因素外,尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。一、阅读过程的本质… 相似文献
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正一、教师应该培养学生理解数学阅读能力教师应该教学使学生学会阅读理解,重视学生的核心认知活动,《中国大百科全书教育》出指出:教师应该教育学生重视阅读教学,重视运用语言符号进行充满意义的学习生活,教师应该从学生的心理活动中重视研究阅读的活动,教育学生形成对阅读教学本质的理解,教育学生重视主体积极思维的活动,教育学生学会加工信息,学会筛选信息, 相似文献
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阅读是一个认知和言语交际的过程,也是极为复杂的生理、心理过程。这一过程的完成要求阅读者利用逐渐掌握的阅读技能,领会作者通过语言符号表达的意图,使这些符号意义化,从而达到与作者的思想沟通。其中,语言符号、译码和语言结构是主要组成部分,对有效完成阅读过程具有重要的意义。阅读还是一项复杂的人类活动,学生的智力水平、生理条件、兴趣和个性等等无一不影响学生阅读技能的提高。为了使每个学生尽可能迅速提高阅读水平,我们在进行外语阅读教学中除周到考虑各种相关因素外,尤应充分了解阅读和阅读教学的心理特点。 相似文献
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阅读是人类特有的一种复杂的心智活动,是一种从书面符号中获取知识的一种能力。现代阅读学理论认为,阅读是符号、语言和思维相互作用的过程。随着信息技术的迅速发展和知识更新的日新月异,人类的知识也迅猛增加。人类虽可通过电视、电台、电脑等多种媒体获取知识,但阅读仍是理解和吸收信息的主要手段,也是中学语文学习的主要目的之一。阅读能力是诸多语文能力中最基本的相对独立的能力,是衡量学生语文水准的重要尺度。因而培养高中学生的阅读能力显得尤为重要。一、当前语文阅读教学中的不良现状受应试教育的影响,当前在语文阅读教学和能力… 相似文献
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阅读教学是教师指导学生通过视觉认知书面的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序和过程。其实质就是对书面信息进行加工理解的心理过程。阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。而研究性阅读是一种在充分调动学生学习积极性和创造力的前提下进行的思维训练行为，在发展学生思维能力、提高创造力方面具有很大的潜力。这一过程存在着一定的层次性，阅读理论表明：研究性阅读所要展开的学习内容不是处于同一层面上的，而是呈梯级上升状态：思维能力的培养更是一个由低级到高级的过程。 相似文献
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阅读是极为复杂的心智技能活动 ,阅读能力的养成和发展有其自身的规律。这个规律的形成 ,构建在阅读过程中阅读主体对其阅读思维的运作上。在中学语文教学中 ,阅读教学是重中之重 ,因而 ,探循阅读教学中教和学的思维规律 ,对于培养学生的阅读能力 ,发展其言语心智 ,提高思维效率 ,无疑是具有重大意义的。一、阅读流程和阅读思维语言是思维的物质外壳 ,是人类社会最基本的符号系统。在现实生活中 ,人们总是依据自身特殊的背景、角色 ,特定的角度、时空 ,特别的思想、情感 ,对这个系统的符号进行个性化的选择、组合、运用 ,表达自己的独特的思… 相似文献
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阅读教学中，学生学习语言不是一种纯客观的认识过程，而是一种带有浓厚主观色彩的感性与理性相统一的感悟过程。导悟，是指在教师的引导下，学生的思维、想象、情感等心智活动自主地参与到阅读实践活动中去，完成对文字符号所承载的思想内容、文字材料组织的方式方法以及所渗透的情感、韵味的感知和领悟。结合多年的教学实践，笔者以为引导学生感悟主要有如下六种策略。一、形象再现策略阅读教学中常常遇到一些比较抽象的词句，学生很难领会、理解。克罗齐说：“心灵只有借造作、赋形、表现才能直觉。”词句是有概括力的，只有使概括的东西… 相似文献
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顾腊月 《中国教育发展研究杂志》2007,4(9):137-138
阅读教学指的是语文教师指导学生通过视觉认识书写的文字符号，从中获得阅读技能和思想的程序。其实质就是对书面信息进行理解的复杂过程。阅读教学的核心是思维能力，阅读是思维的过程，阅读教学就是训练、发展思维的过程。 相似文献
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一、教师应该培养学生理解数学阅读能力教师应该教学使学生学会阅读理解,重视学生的核心认知活动,《中国大百科全书教育》出指出：教师应该教育学生重视阅读教学,重视运用语言符号进行充满意义的学习生活,教师应该从学生的心理活动中重视研究阅读的活动,教育学生形成对阅读教学本质的理解,教育学生重视主体积极思维的活动,教育学生学会加工信息,学会筛选信息,学会实现知识信息的组合,教育学生获得信息运用能力的提高,形成知识结构,实现知识重新整合的过程,提高学生的学习能力。 相似文献
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高中英语阅读教学是高中英语教学中极为重要的部分，阅读可以训练思维能力，培养良好的思维品质。有些教师认为，阅读教学只不过是扩大学生词汇量、分析语法的一个过程。从而使学生阅读文章时过分注重个体词汇和语法分析，阅读断断续续，不能从整体上理解整篇文章大意，领会作者所要表达的深层含意。有专家分析，阅读是读者和作者双方参与的语言交际活动。心理学认为，阅读是思维和语言相互作用的过程。所以阅读教学不仅仅在于知识传授，更在于知识的理解和运用，在于能力的培养和良好思维的培养。快速阿凄，促进思维敏捷。 相似文献
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张建平 《中学语文教学参考(初中生版)》2001,(10):28-29
“阅读是一种从印的或写的语言符号中获得意义的心理历程”(《中国大百科全书》)。阅读教学应该致力于培养学生从语言符号中获得意义的能力，这应是阅读教学的一个重要目标? 相似文献
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蔡伟然 《福建基础教育研究》2010,(4):59-60
思维以语言为载体和工具;语言是一种符号系统。作者用语言来展示自己思维中的事物或现象,读者通过自己的思维就能理解。要实现语言与思维的相互转化,就必须以思维为核心,以发展学生语言为载体,组织阅读教学,从而让学生既能意会又能感悟。重视这种思维与语言的相互转化的过程,是阅读教学的关键。 相似文献
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阅读是一种复杂的个体心智活动,需要主动积极的思维和情感活动。阅读文本作为一种文化性存在,旨在让阅读者在语言的领域与言语的实践中构建自己的精神家园。阅读教学的过程本质上是教与学的双边活动,是师生的特殊交往和心灵碰撞过程。在阅读教学中,围绕 相似文献
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柯秋香 《读与写:教育教学刊》2015,(1):176+186
语言作为一种思维工具和交际工具始终伴随着小学生的生活、学习、活动等各个过程,它也是小学生获得信息的重要途径之一。而小学高年级阅读教学是整个义务教育阶段语文阅读教学中学生阅读情感体验和阅读能力形成的关键阶段。作为一名高年级的语文教师要用好文本"空白",夯实语言实践,提高学生语文素养。 相似文献