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本文在明晰高等教育评估含义的基础上,通过对英国、美国、日本和中国高等教育评估的比较,提出了进一步完善高等教育评估体系应该从政策法律支持体系、评估主体体系、评估指标体系、评估服务体系以及评估体系的国际化来进行。 相似文献
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日本高等教育多元化质量评估体系的构建 总被引：1，自引：0，他引：1
战后,日本高等教育规模不断扩大,改革也不断深入。随着数量的扩大,引起人们对教育质量的关注。为保证高等教育的质量,日本构建了多元化的评估体系。日本高等教育评估体系主要由认证评估体系、内部质量评估体系和外部质量评估体系组成。本文通过对日本多元评估体系构建及其特色的研究,旨为我国构建多元高等教育评估体系提供借鉴。 相似文献
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美国高等教育专业评估体系是由州高等教育委员会对专业的审批和评估、专业认证机构对高校专业的评估和高校内部专业评估三者相结合,美国独具特色的高等教育专业评估体系,为完善我国的高等教育专业评估体系提供了可借鉴之处。完善我国专业评估体系,应建立内外结合的专业评估机制,健全法律保障制度以保证专业评估的顺利进行,加强专业评估专家队伍的建设,增强专业评估的公开性和透明度。 相似文献
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随着高等教育发展和质量保障运动的兴起,我国高等教育评估制度和体系建设日益得到加强,并形成了相对完整的评估市场。然而,评估体系及其评估市场还不完善,存在着主体单一、功能单一、导向单一等弊端。健全中国特色的高等教育评估体系,完善高等教育评估市场,必须加快推进管办评分离,致力于培育评估中介组织,积极探索多样化评估标准,构建常态化评估机制。 相似文献
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中美大学高等教育评估体系比较 总被引：1，自引：0，他引：1
中美高等教育评估体系存在着评估机构不同、评估标准不同、评估程序不同等差异.美国高等教育评估体系对我国相应体系的建立健全有着重要启示作用.我国可从评估信息系统的建立、评估中介机构的建立及其服务意识的确立,和评估主体正确认识评估目的等多个方面改进和完善高等教育评估体系. 相似文献
6.
在学习英国高等教育质量监控体系的成功经验的基础上,分析我国高等教育质量监控体系的主要特点。我国高等教育质量监控体系应"内外兼修",兼顾外部监控和内部监控两种监控类型,同时,加强高等教育多元质量评估体系、第三方高等教育评估机构、高等教育评估体系的政策和法制等外部质量保证体系建设,从内部质量保障高校体系建设。 相似文献
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高校评估是俄罗斯高等教育质量保障体系中的重要一环,从前苏联时期对高校有选择性的评估发展到现在,形成了对高校的认可、评定与国家鉴定三者合而为一的评估体系.随着俄罗斯联邦高等教育融入博洛尼亚进程,逐步建立与博洛尼亚进程的教育质量评估标准相一致的评估体系将成为俄罗斯高等教育评估体系的改革方向.通过对俄罗斯联邦高等教育评估活动在改革和发展过程中积累的经验的了解,将为我们建构具有中国特色的高等教育评估体系提供诸多有益的启示. 相似文献
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高等教育外部评估是保障高等教育质量、提高高校办学效益的有效措施之一。美国、英国、日本高等教育外部评估的经验,为我国高等教育外部评估体系的建立与完善提供了可资借鉴的参照系,建立我国的多维高等教育外部评估体系成为应然选择。 相似文献
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在欧洲高等教育一体化背景下,作为博洛尼亚成员国的瑞典的高等教育快速发展,其质量评估体系也不断按照欧洲高等教育质量协会的标准进行改革和完善。自1995年起,瑞典的高等教育评估制度经历了四个发展阶段,每个阶段的改革与瑞典所处的欧洲高等教育一体化背景密切相关。为了与欧洲学位资格框架相一致,及转向关注学生的学习成果,2011年瑞典再次改革评估制度,形成2011-2014高等教育评估体系,在评估周期、内容、方式和结果上都进行了改革,把学生的学习成果作为质量评估的中心,并把评估结果和政府拨款相结合。瑞典的高等教育质量评估体系对我国高等教育评估在方式、内容等方面的改革有着重要的借鉴价值。 相似文献
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随着社会的发展,我国高等教育已经进入大众化的阶段,社会各界对教育质量也产生了担忧。建立科学的高等教育质量评估体系,对高等教育进行评价以保障高等教育的质量,对高等教育的发展尤为重要。本文通过对英美两国的高等教育质量评估体系进行探讨,分析中国现今高等教育评估体系的特点,以对中国高等教育评估体系提供一些借鉴。 相似文献
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罗华玲 《成都教育学院学报》2011,(5):68-73
目前,中国现代高等教育评估体系建设中存在着文化缺失、立法滞缓、指标设置刚性、实践主体力量失衡等问题,针对现实存在的问题,提出解决对策：丰富高等教育评估体系建设的文化内涵——现代化;促进高等教育评估体系建设的建章立制——法制化;完善高等教育评估体系建设的指标设置——多样化;协调高等教育评估体系建设的实践主体——多元化。 相似文献
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美国高等教育评估体系具有公平性、公开性、公正性和自愿性等特点。通过对中美两国高等教育质量评估体系的对比分析,总结美国高等教育评估体系的经验,为我国高校教学质量评估工作的开展提出合理化建议,催化具有中国特色的评估制度的建立。 相似文献
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日本通过构建与实施自我评估和外部评估相结合的多元、客观、透明的高等教育双轨评估体制,促进了高等教育资源的平均分配以及高等教育质量的全面提高.认真分析日本的高等教育双轨评估体系机制,总结其经验,对于刚刚起步的中国高等教育评估具有极强的理论和现实意义. 相似文献
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评估是世界许多国家保障高等教育质量的有效手段．各国都在对建立和健全高等教育评估制度进行探索。近年来,日本已形成多元化高等教育评估体系,本文运用对比分析的方法总结了日本高等教育改革的主要特征,对正在进行改革的中国高等教育评估体系具有借鉴意义。 相似文献
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高等教育评估对于调整高等教育体系、提高教育质量和办学效益、发展高等教育事业具有十分重要的意义.随着我国高校连续几年的大规模扩招,我国的高等教育已经步入了大众化阶段,本文分析了高等教育大众化背景下的高等教育评估价值取向,对高等教育评估的原则和功能进行了探讨和分析. 相似文献
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英国高等教育质量评估体制,经历了从大学自治到强化外部控制,再到以大学自治为主、内外结合的演变过程.英国的外部评估体系完善,具有明确的目的与细化的目标.评估的针时性和可操作性很强.英国进行外部评估最主要的机构是英国高等教育质量保证署(QAA)和英格兰高等教育拨款委员会(HEFCE).英国的评估标准科学合理,它主要由综合质量保证体系(包括学术资格框架、学科基准、专业规格、实施规则等),教学和科研评估体系(包括教学质量评估、科研水平评估等)两部分组成.各部分都有详尽的评估指标和等级标准.通过对QAA质量评估体系产生发展过程及其指标体系的构建进行探讨,对中国高等教育质量评估体系的构建提供有益的借鉴. 相似文献
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积极实施专业评估完善我国高等教育评估体系 总被引：10，自引：0，他引：10
专业评估是英美等国高等教育评估体系中一个重要的组成部分.我国高等教育评估体系的完善,也有待于包括专业评估在内的多种形式、多种层次评估的研究与实施.近年来我国开展高等教育评估的实践已经为专业评估的实施创造了有利的条件,同时实施专业评估对完善我国的高等教育评估体系,推动我国的教育发展也具有重要的意义. 相似文献
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荷兰的高等教育评估最早可以追溯到1575年的莱顿大学。从建校开始,莱顿大学就将质量放在大学发展的首位,这个时期荷兰的高等教育评估尚属起步阶段,还没有形成全国统一的质量和评估体系。荷兰高等教育评估模式的形成过程是从最初的集权化影响到实行高等教育立法改革,进入21世纪后,荷兰政府继续完善质量监控体系和评估机制。通过对最新的资料信息研究,全面系统地考察了荷兰高等教育评估现状和最新进展,包括评估机构、评估目标、评估程序、评估标准等,并探讨其未来发展趋势。 相似文献