共查询到20条相似文献，搜索用时 171 毫秒
1.
朱启东 《佳木斯教育学院学报》2013,(1):222-223
打造理想的政治课堂,就应彻底改变填鸭式、注入式等传统教学模式,注重课堂导入环节,努力体现学生的主体作用;打造理想的政治课堂,应明确教师的地位和作用,努力体现新型师生关系;打造理想政治课堂,还应注重双基的落实,加强对学生的思想教育,努力凸显思想政治课的德育功能。 相似文献
2.
3.
素质教育催发中学思想政治课教学改革,新课程实验又让人们关注和反观学科教学的主阵地——课堂。在教学中不断探索实践,努力让课堂成为学生向往的地方,是中学思想政治课教学改革的价值取向,也是中学思想政治课教师的理想与追求。 相似文献
4.
随着新课程改革的全面推进,如何打造特色、高效课堂,实现思想政治课的价值追求,是所有思政课教师一直在努力探索和思考的问题.作者结合教学实践经验,以高中政治三册必修教材（经济、政治、哲学）为例,探讨了在打造具有时政特色、思辨特色、实践特色的课堂过程中,应如何有效落实和实现三维教学目标. 相似文献
5.
长期以来,思想政治课因各种因素的困扰,存在学生厌学,教师难教的局面。那么,为了使思想政治课从沉闷死板的课堂走出来,教师就必须做到给学生的第一印象要“活”、教学语言要“活”、教学内容要“活”、教学方法要“活”、教学感情要“活”,充分调动学生参与课堂的积极性和兴趣,努力把思想政治课上“活”。 相似文献
6.
新课程提倡学生自主学习,作为教师,就要努力培养学生的自主学习能力,放手让学生自主、主动地学习,这是成功的思想政治课教学应该追求的目标.我认为培养学生自主学习能力,应从以下几方面做起. 相似文献
7.
《中学政治教学参考》2018,(6)
<正>有品位的课堂是一种基于发展学生核心素养的教学境界与追求,是一种对教学真善美的价值取向与价值认同。一节有品位的课堂,应该体现教师对教育理想的追求,闪烁教师的智慧光彩;应该使学生个性得到张扬,人格魅力得到展现;应该让师生永怀虔诚之心、永葆关怀之念、永留关爱之韵。究竟怎样的课堂才算是有品位的课堂?怎样才能引领学生的核心素养? 相似文献
8.
在新课程背景下,思想政治课教学应求真、向善、唯美。求真即思想政治课教学内容要真,要把握时代脉搏,紧扣学生生活;向善即思想政治课追求的价值取向要善,要求教师在宽松、自由的课堂氛围中实现情感态度价值观目标;唯美即思想政治课教学要追求艺术性,做到课堂教学的情境和节奏的韵律美。 相似文献
9.
《中学政治教学参考》2018,(5)
<正>有品位的课堂是一种基于发展学生核心素养的教学境界与追求,是一种对教学真善美的价值取向与价值认同。一节有品位的课堂,应该体现教师对教育理想的追求,闪烁教师的智慧光彩;应该使学生个性得到张扬,人格魅力得到展现;应该让师生永怀虔诚之心、永葆关怀之念、永留关爱之韵。究竟怎样的课堂才算是有品位的课堂?怎样才能引领学生的核心素养?怎样才能激发学生的兴趣?怎样才能唤醒学生的智慧?怎样才 相似文献
10.
《中学政治教学参考》2018,(7)
<正>有品位的课堂是一种基于发展学生核心素养的教学境界与追求,是一种对教学真善美的价值取向与价值认同。一节有品位的课堂,应该体现教师对教育理念的追求,闪烁教师的智慧光彩;应该使学生个性得到张扬,人格魅力得到展现;应该让师生永怀虔诚之心、永葆关怀之念、永留关爱之韵。究竟怎样的课堂才算是有品位的课堂?怎样才能引领学生的核心素养?怎样才能激发学生的兴趣?怎样才能唤醒学生的智慧?怎样才 相似文献
11.
在新课程背景下,思想政治课教学应求真、向善、唯美。求真即思想政治课教学内容要真,要把握时代脉搏,紧扣学生生活;向善即思想政治课追求的价值取向要善,要求教师在宽松、自由的课堂氛围中实现情感态度价值观目标;唯美即思想政治课教学要追求艺术性,做到课堂教学的情境和节奏的韵律美。 相似文献
12.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(10)
传统的满堂灌的中学思想政治课教学扼杀了学生学习政治课的积极性,必然会引起学生对政治课的反感,致使政治课丧失了应有的生机,变得死气沉沉。教师必须改变落后的教育教学观念,更新教学方法,努力构建学生思想和心灵成长的生命课堂,开辟学生快乐求知、快乐成长的"新航路"。 相似文献
13.
课堂教学实效是教师永无止境的追求,传统的高中思想政治课与学生的实际、生活相脱节,导致学生学习兴趣不高,学习效率低下。从转变课堂教学方式、提高学生课堂有效学习时间、营造动态生成的课堂三个方面阐述了在新课程标准下提高高中政治课教学实效的策略。 相似文献
14.
15.
《中学政治教学参考》2021,(5)
习近平总书记指出,思政课是落实立德树人根本任务的关键课程,推动思政课改革创新要做到"八个相统一"。华南师范大学附属中学以习近平总书记重要讲话为根本遵循,在思想政治课创新实践中,争做有品位的教师、构建有品质的课堂、打造有品牌的科组,把学生培养成担当民族复兴大任的时代新人。 相似文献
16.
《中学政治教学参考》2018,(8)
<正>有品位的课堂是一种基于发展学生核心素养的教学境界与追求,是一种对教学真善美的价值取向与价值认同。一节有品位的课堂,应该体现教师对教育理想的追求,闪烁教师的智慧光彩;应该使学生个性得到张扬,人格魅力得到展现;应该让师生永怀虔诚之心、永葆关怀之念、永留关爱之韵。究竟怎样的课堂才算是有品位的课堂?怎样才能引领学生的核心素养?怎样才能激发学生的兴趣?怎样才能唤醒学生的智慧?怎样才能使学生身心得到发展?这是我们每一个有担当的教育工作者 相似文献
17.
努力构建民主和谐的动态课堂,打破以教师为中心的传统观念,鼓励学生在课堂上自由表达自己的思想,让学生敢对老师、对书本、对同学提出不同意见,让学生敢想敢说,应该成为科学课教学的追求之一。 相似文献
18.
中国传统美学中,有生境、画境、意境之说。在思想政治课教学中,教师如果在备教材的同时,也能"备学生",即了解学生的心态及心理需求,"随风潜入夜,润物细无声",让思想政治课不单单让学生了解人文之美,更能享受境界之美。意境是意与境的统一,情与景的交融。也就是人的心理对客观事物的感知。把意境之美带入政治课的教学中应该会使思想政治课教学更易被学生接受,课堂效果也更丰润。在课堂教学中,教师与学生的双边活动应该有"启"有 相似文献
19.
季成伟 《中学政治教学参考》2012,(31):68-69
随着课程改革不断深入,思想政治课对传统的价值诉求进行了辩证否定,转而追求"有效教学"或者"高效课堂"。然而,思想政治课的价值追求不能止步于"有效"或"高效",同样在对其辩证否定的基础上,应该进而追求学生"幸福的学"和教师"幸福的教"。一、追寻幸福课堂之三问课堂幸福真谛是什么?早在古希腊三贤时期,柏拉图认为德性和智慧是人生的幸福;亚里士多德认为幸福是关于人之功能的最充分的 相似文献
20.
《中学政治教学参考》2018,(4)
<正>有品位的课堂是一种基于发展学生核心素养的教学境界与追求,是一种对教学真善美的价值取向与价值认同。一节有品位的课堂,应该体现教师对教育理想的追求,闪烁教师的智慧光彩;应该使学生个性得到张扬,人格魅力得到展现;应该让师生永怀虔诚之心、永葆关怀之念、永留关爱之韵。究竟怎样的课堂才算是有品位的课堂?怎样才能引领学生的核心素养?怎样才能激发学生的兴趣?怎样才能唤醒学生的智慧?怎样才能使学生身心得到发展?这是我们每一个有担当的教育工作者 相似文献