共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
笔者在多年的教学实践中，不断探索高职英语课堂教学方式，通过提高课堂教学效果，来达到课程教学大纲规定的要求。实践中我认识到，课文是教师倍以进行英语知识教学、训练学生听说读写语言技能和交际能力的载体，要整体理解课文以培养学生的阅读理解能力，并为达到语言综合运用能力作好必要的准备．天终达到课程规定的（基本要求）。一、阅读理解能力的培养在教学中，让学生通过阅读通篇课文，整体上理解一将课文的知识结构、故事憎节和人物形象，从而提高学生全面理解课文的能力。具体操作过程：（呈）课前预习：教师在课前用英语提出带有… 相似文献
2.
刘倩 《希望月报(上半月)》2008,(6)
英语儿童文学选读课的教学目标是让学生掌握英语儿童文学基础知识的同时兼顾语言知识的学习,培养学生语言运用综合能力.我们认为,在这门课上渗透任务型语言教学理念,引入任务型语言教学法可以达到这个目标.本文总结了笔者开设英语儿童文学课近4年来的部分课堂教学经验,试图从任务类型及教学模式的设计等几个方面探讨如何通过任务型教学活动开展英语儿童文学课. 相似文献
3.
4.
核心素养背景下的小学英语复习课教学,不仅要让学生通过语言实践习得英语知识,更应关注学生的英语综合素养及学习能力的提升,这一追求方向与项目化学习的目标是一致的。文章以一节单元复习课为例,探索如何引导学生深入体验项目化学习的主要过程,同时让学生在合作探究中综合复习语言知识,并运用所学知识解决项目问题,凸显以生为本,达成“知、行、思合一”。 相似文献
5.
6.
一、教材简析本课为译林版小学英语第三册第一单元的第一课,也是新学期开学的第一节英语课。本课安排了教师与学生的一段对话,很自然引出了日常交际用语:Welcomebacktoschool。Iseveryoneheretoday?Whereishe?Intheteachers'office等。在本课教学中,我充分利用新学期第一节课的实际情况组织教学,让学生在实际运用中理解并掌握本课的交际用语。二、设计理念《英语课程标准》改变了过去英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养,要求注重发展学生的综合语言运用能力,提高学生的跨文化交际意识和自主学… 相似文献
7.
大家好!很高兴能够参加这次小学英语说课活动。今天我想从设计理念、教学内容、教学对象、教学目标、教法学法、教学流程、教学感想等几个方面来说说我将如何上这节课。一、说设计理念课程改革对教师的教学理念提出了新的要求,信息时代呼唤并促进英语学习方式的革新。以多媒体技术为中介,引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换;在现代英语教育中,把英语与音乐、美术、动画等结合起来,实现英语知识的综合运用、听说读整体的发展、英语课程与其他课程的沟通,全面提高学生的英语综合素质,充分实现英语知识与 相似文献
8.
科学双语教学,以英语作为媒体,实现英语与科学的双向渗透,使学生在全方位应用英语的过程中掌握生活与科学的知识,同时培养英语听说读写的综合能力。但是科学双语教学对教师、学生和教材都有特殊要求。目前,在现状与要求还存在着较大差距的情况下,我们的科学双语教学出现了不小的困难。首先,学生英语水平参差不齐,两极分化严重。老师在科学双语课堂里既要达到学科目标,又要达到语言目标。低年段的小学生所知道的科学知识有限,双语教师在一节课里要花大量的时间向学生解释本节课的科学原理,同时又要让学生掌握如何用英语描述科学原理,这对于双… 相似文献
9.
本文围绕语言能力这一方面，以译林版英语高年级Story time板块的一节展示课为例，针对Story time板块教学中存在的问题，从“精准设定课时目标，把握方向性”“精妙融合语言知识，深化整体性”“精确训练语言能力，凸显拓展性”这三个方面探寻提升学生语言能力的有效策略。 相似文献
10.
复习单元的教学是为了帮助学生复习,巩固已学知识,建立知识间的联系,并着力引导学生整合知识点去提高学生的综合语言运用能力。在教学过程中,教师应充分考虑学生的实际情况,积极挖掘各单元知识点的联系,对教材重新整合,化零为整,把他们融入到一个共同的载体中去,并贯穿整节课的始末,以实现教学过程的最优化。本文结合自身的教学实践以及自身的观察思考总结了如何让有效的情境创设为复习课护航。一、情境创设要以教学目标为导向复习课的教学目标是在新授课要达到的目标下学生能概括、总结各知识点,并能形成一个体系,达到综合运用的能力。教师在创设情境时,首先要考虑本节课所想要达到的预期效果。因此,整堂课 相似文献
11.
12.
英语情景教学的特点及其实施策略 总被引：1，自引：0，他引：1
侯坚 《西北成人教育学报》2006,68(4):77-77
情景教学能最大限度地调动学生学习的积极性,激发学生的兴趣,有效地培养学生的英语语言交际能力。因此,为了实现这一目标,在教学中,应创设英语语言情景,给学生有更多的运用英语进行交际的机会,让学生通过活动把所学知识运用于实际,以增强学生学习英语的兴趣与乐趣,变“要我学”为“我要学”,进而提高学生语言交际能力。 相似文献
13.
《校园英语(教研版)》2014,(2):83-85
<正>一、整体设计思路、指导依据说明《高中英语课程标准》中提出,学生综合语言运用能力要建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的基础上,本节听说课也围绕着这五个方面进行了相应的教学设计。 相似文献
14.
《猜对了吗》是豫版《科学》教材三年级下期“猜猜猜”单元的第二课。教材设计的主要目标是让学生“初步尝试猜想与验证，了解猜想与事实的区别”。我把这节课定位为一节科学教育课，教学目标确定为：学生通过科学探究体验到“猜想并不是每次都和事实一样，要知道猜想是否正确，必须设法验证”，并能表达和描述自己的体验和收获。在整个教学设计中， 相似文献
15.
<正>发展学生的综合语言运用能力,是中考英语有效复习教学的关键。作为英语科任教师,我们怎样才能发展毕业班学生的综合语言运用能力?笔者结合多年教学实践,谈谈中考英语有效复习教学的"四部曲"。一、有效备课上好一节高效的中考英语复习课并非一件容易的事情,精心备课是上好复习课的重要环节之一,对教学内容进行提炼与重新整合是复习课教学设计的核心,花充足的时间在课前整合复习内容、合理设计目标、进行教学设计是进行有效英 相似文献
16.
语言的社会交际功能是语言最主要的本质特征。初中学生虽不能达到完全用英语进行交际，但正如初中英语教学大纲所指出的，初中英语教学应使学生“获得初步运用英语的能力”。这是初中英语教学的语言目的，也是英语学科对学生进行素质教育的重要组成部分。为了实现这一目的，初中英语教师应在课堂教学中采用多种教学手段，努力创设各种语言环境，使学生把所学的语言知识在新的语言环境里重新组合，恰当运用，不断培养出实际运用英语的能力来。 现行 JEFC教材在编排上也有利于进行课堂操练。教材中设置了和初中学生的学习、生活息息相… 相似文献
17.
《校园英语(教研版)》2015,(12)
习题讲评课是高三复习过程中一个重要环节,如果优化习题讲评课是每位高三教师值得探讨的问题。笔者通过一节具体的高三习题讲评课的教学设计来展示如何更好的掌握语言知识,在实战中运用语言知识从而提高学生的实际解题能力。教学目标:通过本节课学习,提高学生对单选,完形填空的解题能力。教学重难点:完形填空的解题方法和技巧。 相似文献
18.
19.
一、说教材１．教学内容、地位和作用人教版小学英语第一册第６２－６３页第３１课学说英语、听音模仿跟读和游戏三部分内容，是教学以Let＇s引导的祈使句和英语４８个音标的开门课，此课可以用一课时进行教学。２．教学目标１）知识教学：使学生能听懂会说本课句型“Let＇sgotoschool．”“OK”，能认读音标犤i：犦犤p犦犤b犦犤t犦犤d犦，并能进行简单的拼读，能口拼单词bee，tea．２）能力训练：培养学生运用英语的语言能力、发散性思维能力和知识的迁移能力。３）素质培养：培养学生仔细静听、注意观察、认真模仿的良好习惯和合作学习… 相似文献
20.
教学设计是教师根据教学理论,运用系统科学的方法把教材呈现的知识加以选择重组,并根据学情合理建构教学过程,其根本的目的是要激发学生的“学”。2011年4月,我参加了县进修校组织的小学英语同课异构活动。同一课八位教师展示出八节不同风格的课。我所展示的这节课经过反复修改,在比赛中胜出。阿后两次不同设计的尝试,使我对教学设计的优化组合有了深刻的认识, 相似文献