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学校教育的根本目标和任务就是培养全面发展的人,也就是情智都能得到发展的人。当下教育中,重"智"轻"情"或重"情"轻"智"都不利于学生的综合发展。进行情智教育,使学生科学素养与人文素养和谐统一。就化学教育中的情智教育,在教学策略上,从坚持以学生为主体、建立融洽师生关系、挖掘展示学科特点、注重教法手段多元、善于创造实践契机等角度进行了分析。 相似文献
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高职院校重专业、轻素质,急功近利的培养“工具人”倾向,必然导致学生素质的不全面。职业技能教育与人文教育有机结合,才能最终培养全面发展的职业人才。 相似文献
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本文从多年的语文教学实践出发，提出目前教育要改变重智轻情的教育观念和教育行为，教师应注重人文内涵的教育内容的创新，培养学生善感的心灵。 相似文献
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树立新的教育理念 提高德育课教学的实效性 总被引：1，自引：0，他引：1
传统模式下的德育课教学是重知识轻能力、重认知轻情感、重结构轻创新,不利于调动学生学习的积极性。因此,必须对德育课教学进行改革,树立新的教育理念,突出学生的主体地位,做到“以人为本”,采用灵活多样的教学方法和手段,提高教学的开放性,确立新型的师生关系,使德育课教学更具实效性。 相似文献
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海南省建省以来,培养了上万的艺术设计毕业生,绝大部分成为了海南设计界的中坚力量。但是综观近二十年的海南设计教育发展,其中还存在着诸多问题：设计专业基础教育的教与学模式老化;重“道”轻“器”、重“艺”轻“技”：审美教育与当代设计发展不协调,亦引起了反思与讨论。 相似文献
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教育的本来意义是什么？是努力促进入的全面发展。但是,在我国过去相当长的一段时间里,“重分数,轻能力”、“重智育,轻德育”、“重成才,轻成人”的观念使人才发展失去了全面和平衡,而这种不和谐使中国学生背负起越来越多的缺点。从而在人才竞争中处于越来越不利的境地。让教育回归到它的本来意义,让中国的下一代全面发展,正在成为人们的呼声。 相似文献
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浅析体育教学与学生思想政治教育工作的联系 总被引：1，自引：0，他引：1
体育教学是学生在教师的指导下进行的体育学习的活动过程,也是师生之间在知、情、意、行等方面相互作用相互交往的过程.思想政治教育工作则是通过专门的人员对学生进行德、智、体方面的指导,从而使学生得到全面发展的过程.通常情况下,我们只重视对学生进行直接单一的思想品德教育,而忽略通过其他诸如体育教学形式来切实的让学生在意志品质等方面施以教育. 相似文献
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由于诸多因素,我国农村幼儿园在情感教育方面存在诸多问题：办园条件差,小学化倾向严重;情感教育理念淡漠,重“知”轻“情”;家庭情感教育断层,家园无力配合等。对此,笔者提出了相关对策与建议：加大农村幼教投资力度,重视幼儿教育;开拓本土特色资源,回归自然教育;专业引领,提升农村教师整体素质;积极开展家长工作,促进家园有效沟通等以促进农村幼儿园情感教育的有效开展。 相似文献
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试论体育教学中的思想品德教育 总被引：1，自引：0，他引：1
我国学校体育教育总目标是：“增强学生体质,促进学生身心的和谐发展,培养学生体育能力和良好思想品德,使其成为具有现代精神的德、智、体、美全面发展的社会主义建设者。”在为实现我国学校体育教育总目标的过程中,体育教学不仅担负着传授体育知识、技术、技能,增强学生体质的任务, 相似文献
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英语教学过程是认知过程和情感培育过程的统一.情感培育对培养学生的情绪智力,提高学生的人文素质和学习兴趣,促使学生智、能、情、趣均衡发展,认知、情感、意志相互促进有着重要作用,注重英语教学中的情感教育是实现素质教育、培养既具有科学文化又具有实践能力的人才的有效手段之一. 相似文献
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随着素质教育的全面推进,《语文课程标准》的学习与试行,小学语文教学发生了翻天覆地的变化。在更新观念、转变教学方式和学习方式等方面,都迈出了可喜的步伐。然而,在教学中还存在一些不容忽视的问题。主要表现在重“认知训练”,轻“情感熏陶”;重“竞争”,轻“合作”,“合作学习”往往只注意到形式却忽略了效果。我们必须转变观念,认真研究有助于促进学生发展的新方法。一、从轻“情感熏陶”到“知”“情”统一,着眼于全面提高学生的语文素养全面提高学生的语文素养,《是语文课程标准》的一个基本理念。全面提高学生的语文素养,就是要既注… 相似文献
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高校德育方式和途径的偏失及矫正 总被引：2，自引：0，他引：2
高校德育方式和途径的偏失主要表现为四个方面:重教师的主导性,轻学生的主体性;重理论知识,轻实践;重言教,轻身教;重显性教育,轻隐性教育.其原因受高校管理、教育和学习层面重智轻德、修养缺失和功利主义的影响.树立德育首位观、提升德育教师素质和能力、创新德育教学方法和手段以及拓宽德育途径是提高德育实效性的必由之路. 相似文献
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本文从五个方面提出了在中等职业学校数学教学中,实施情感教育的五个“育情”原则。实施情感教育对于培养学生对数学的积极情感和优良个性、提高学生参与数学活动的积极性与学习数学的主动性、促进数学认知水平的发展,都有显著作用。 相似文献
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杜威是世界史上伟大的哲学家、教育家。他有一句经典的、“难解的谜团”式的命题就是“教育即生长”。对于这个“难解的谜团”,笔者试着从生长、发展、人的可持续发展、教育等概念的内涵及其内在联系进行分析的基础上归纳出“教育即人的可持续发展”的结论,作为杜威命题的一种解读。 相似文献
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随着我国大学招生人数的迅速扩张,大学教育已达到较为普及的程度,然而大学教育的质量却不甚理想。究其原因,首先是我国大学的目标定位有偏差,重科研、轻教学;同时,我国大学对“人才”的定位亦有偏差,注重知识、技能教学,忽视个性培养和价值教育。中国大学只有将“育人”作为首要任务,摒弃应试教育、尊重个性、鼓励创造,加强价值教育,才能培育出真正有智力、有道德、有创遣力和社会责任的人才,推到社会的发展。 相似文献
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农村打工潮兴盛,于是出现了许多“留守学生”面对这个艰巨的育人新任务,学校坚持走“以德立校、依法治校、科研兴校、特色强校”之路,树立起“尊重每一个人,让每一个人都得到全面发展”的教育理念,确立了“培养会做人、会生活、会求知、会健体、会创新的一代新人”的教育目标特别是在“留守学生”的教育方面．进行了有益的尝试 相似文献
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长期以来,由于多种因素的影响,思想政治课教学中普遍存在重视理论灌输而忽视高尚情感培养的倾向。在课堂教学中,教师表现为重“教”不重“育”,重“教”不重“学”,多“惟理性教育”,缺“情感教育”。其结果是中学生越来越多地表现为知行分离,人格畸形发展。“缺情”已成为制约思想政治课教学取得重大突破的“瓶颈”。而新课程标准已把情感因素与认知因素作为学习过程中两个同等重要的因素。认为没有情感活动,学习活动不能发生也不能维持。为此,笔者对思想政治课教学中的情感教育作了一些思考与探索。一、感染学生,以情育情思想政治课教学是… 相似文献