共查询到20条相似文献，搜索用时 46 毫秒
1.
在科学探究中,引导学生学会合理的猜想或假设,可以培养学生的猜想能力和创新精神。本文从鼓励学生大胆地猜想、引导学生进行合理的猜想、正确引导学生猜想的方向等维度,讨论了笔者的相关教学经验。 相似文献
2.
初中科学教学中要注重学生猜想能力的培养。要在探究学习的基础上引导学生猜想;要联系实际进行合理猜想;要巧妙设计环节,鼓励猜想;要利用科学实验,验证猜想。 相似文献
3.
4.
解焕龙 《读与写:教育教学刊》2013,(8)
猜想假设是新课标下物理探究过程中的一个重要环节,但在实际教学中,初中学生猜想假设的能力和水平普遍很低,有不少教师也很难应对这种情况.要提高学生猜想假设的水平,引导学生运用科学方法进行猜想假设是关键.本文就此提出了"引导学生利用已有的生活经验和现象"等多种科学方法,发展学生思维能力,提高猜想假设水平.教师要结合学生实际,灵活运用各种方法和手段,发展学生思维能力,引导、鼓励学生大胆猜想假设,久而久之,学生就能自觉的运用科学方法进行猜想假设,猜想假设水平也会逐步提高. 相似文献
5.
培养学生物理课堂中的问题意识 总被引：1，自引：2，他引：1
杨宏志 《山西广播电视大学学报》2007,12(3):57-58
在物理教学中设疑问难、激发学生思考是培养和发展学生创新意识和创新能力的一种重要而有效的方法。培养学生问题意识的主要方法是建设民主环境,注重科学探究,倡导多向猜想,鼓励大胆提问,创设情境,引发问题。 相似文献
6.
7.
物理教学的基本理念之一是注重科学探究,让学生经历科学探究过程,学习到科学研究的方法,培养学生探索精神,实践能力以及创新意识．这就需要教师在探究式教学中,尊重学生学生的主体地位,引导学生大胆质疑、合理猜想、智慧设计、有效操作． 相似文献
8.
黄泽领 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
数学教学必须注重知识的发生过程,但真正能做到展示知识的生动发生过程的,唯有让学生参与猜想和探究,要真正体现学生的主体性,教师不必限制学生思维的疆域,鼓励学生积极思考,不迷信已有结论,不满足现成解答,大胆参与猜想,不断开拓.求异是创新思维的重要特征,培养学生的创新意识是数学教学的重点. 相似文献
9.
创造思维是创新素质的核心。数学教学应充分发挥数学学科的思维功能。
一、鼓励大胆猜想,培养直觉思维
直觉思维是指未经逐步分析,迅速对问题的答案做出合理的猜测、设想或突然领悟的思维。是人们运用已有的知识和经验,以敏锐的观察力,迅速的判断力对问题做出合理的假设、尝试和判断。在教学中,教师要鼓励学生跳出机械的解题模式,走出常规思维的圈子,大胆猜想,提高直觉思维能力。 相似文献
10.
探究是学习数学的生命,没有探究就不可能有发现,更谈不上有什么创新。那么,在小学数学教学中如何培养学生的自主探究能力,进而使他们达到会合作,会创新呢?一、鼓励大胆猜想,促使主动探究牛顿说:"没有大胆的猜想,就不会有伟大的发现。"猜想是一个多思维的心理过程,是培养创新萌芽的好办法。教学中,鼓励学生猜想,然后引导学生验证,能够促使学生主动探索新知。如,我在教学"异分母分数加减法"时,出 相似文献
11.
猜想是一种重要的思维方法,是创新的前奏。即使严密的数学定理的发现也可以经过合理猜想这一非逻辑手段而得到。因此,在教学中适时地鼓励学生大胆猜想、大胆质疑,是发展学生创新意识和创造性学习的有效途径。 相似文献
12.
小学科学以培养学生科学素养为宗旨,倡导学生善于探究,鼓励学生大胆猜想。小学生年纪尚小,好奇心大,对科学的探究欲望强。作为教师,我们要以发展他们对科学本质的理解为己任,以使他们学会探究解决问题的策略为目的。学习科学的目的,乃是将来为社会服务,所谓:学成技艺手中在,不负国 相似文献
13.
猜想是科学的天梯,是科学探究的重要一环,它不仅关系到能否调动学生探究的积极性和主动性的问题,也关系到学生探究方向和路径是否正确的问题,最终关系到探究的成效问题。在猜想这一环节中,教师的作用极其重要,因为在猜想中学生会出现这样或那样的问题,需要教师发挥作用,给予支持与帮助。那么,在＂猜想＂这一环节中有哪些需要呢？一、需要鼓励在＂猜想＂这一环节中,教师的首要作用是组织学生猜想,让学生积极地猜、大胆地猜。 相似文献
14.
施苏丽 《数学学习与研究(教研版)》2008,(11)
数学猜想实际上是一种数学想象,是人的思维在探索数学规律、本质时的一种策略.它是建立在已有的事实经验基础上,运用非逻辑手段而得到的一种假定,是一种合理推理.纵观数学发展历史,许多重要的数学发现都是经过这一合理猜想非逻辑手段得到的,例如,著名的歌德巴赫猜想、四色猜想等.所以在数学教学中,教师要引导学生勤于猜想,鼓励学生大胆猜想, 相似文献
15.
16.
猜想是科学探究活动中最具刨造性的环节．也是学生运用直觉思维为探究问题搭起的桥梁。怎样才能在探究活动中让学生积极思维、敢于探索、大胆猜想,获得符合探究内容要求的猜想或假设．达到培养学生创新意识的目的呢？本人根据在探究课教学中积累的经验。认为要高质量地完成探究活动中猜想环节的教学．需要做好以下几个方面。 相似文献
17.
梁三强 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):68-70
数学的魅力之一在于猜想,有猜想便可以有发明和发现．新课程改革向初中数学教学提出较多新的要求,核心点便是着力培养学生的数学核心素养,这就要求教师积极探求培养学生猜想思维的方式方法．解数学题的过程中,能有效培养学生的猜想思维和解题能力,被视为培养学生猜想思维的强有力抓手．基于此,文章着重从三个方面探究引导学生将猜想思维应用于数学解题教学中的路径,一是借助问题情境吸引学生,二是鼓励学生大胆猜想并验证,三是确保数学题型的丰富性,并指出有效培养学生猜想思维的策略． 相似文献
18.
数学思维的形成离不开大胆的猜想,它贯穿于数学发展史的全过程,而大胆猜想往往是从错误中诞生的。在数学教学中要注重培养学生的猜想意识,提高学生的创造力,增强学生数学探究能力。教师要正确对待学生学习过程中的错误,把它当作切入点。 相似文献
19.
语文教学,注重语文应用、审美与探究能力的培养。阅读教学在语文教学中占有重要地位,教师要尊重学生个体,大胆鼓励创新,促进学生自主阅读,同时教师也要适当引导,学生的阅读理解能力就会得到全面发展。 相似文献
20.
猜想是一种创造思维活动。数学家高斯说过：“没有大胆的猜测就不可能有伟大的发现。”在小学数学教学中，积极鼓励学生猜想，可树立起他们创造的志向和意识，使他们在已知领域中有所创新，在未知领域中有所发现，激发学生兴趣，培养观察能力和想象能力，从而诱发思维的独特性。 一、启迪标新立异，鼓励猜想 现代教学思想认为，在教师与学生之间互相传输信息的过程中，有意识地给学生创造良好的意境，鼓励猜想，是发展学生创造性思维的主要途径之一。因此，我们要注意挖掘教材的猜想课因，鼓励学生异想天开，标新立异，以培养学生思维的深刻… 相似文献