共查询到20条相似文献，搜索用时 187 毫秒
1.
本文通过问卷调查法呈现出功利形态与远景形态的“实用性”学习动机在大学生中的存在情况,并针对调查结果与分析提出相应的对策与建议。 相似文献
2.
所谓主动学习,指的是一种在学习目标驱动下体现出来的想学、肯学、好学的积极态度。学习动机是制约学习态度的最直接因素,学习动机的发展会引起学习态度的改变。从动机行为的基本过程看,动机行为具有两个基本特征:①原因性。从学习的动力来源来划分,有内在动机(内在原因)和外在动机(外在原因);从学习动机来源的远近和起作用的持久程度来划分,有直接远景性动机与间接远景性动机。②目标性或方 相似文献
3.
所谓自主学习是指在和谐、自主的学习氛围中,学生充分发挥主体作用,体现主体意识,以相对独立的方式进行的一种有效的学习方式。一、调动学生的学习兴趣,培养学生良好的学习动机学习动机是大学生学习的原动力。据相关调查表明,当代大学生学习动机呈多样性、多层次的特点,其中有些动机是积极的、健康的,有些则是消极的。积极的学习动机是激起学生去从事学习活动的内部推动力。就大学生来说,近景性学习动机与远景性学习动机是相互联系相互转化的。当一个学生的近景性学习动机已经在某种意义上获得满足时,这时近景性学习动机就可能升华为远景性… 相似文献
4.
一、要通过多种方式激发学习动机学习动机是推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机有两类:其一,是间接的远景性学习动机;其二,是与学习活动直接联系的近景性学习动机。对中学生来说,意志、毅力还不够坚强,因此第二类学习动机十分重要,其中最活跃的成份是认识兴趣。当学生对学习的内容感兴趣时,就能出现最佳的学习状态。学生对自然现象都有直觉兴趣和操作兴趣。对物理课来说,实验是提高兴趣的有效方法。因此,课堂上要尽量多做实验。还可以让学生自已动手做些小实验。如把铅笔放在桌上,做一下铅笔的平动与转动;观察一 相似文献
5.
罗汉新 《江西教育学院学报》1986,(2)
体育教学中培养学生正确的学习动机是使学生掌握知识、技术和技能,发展身体增强体质的前提,也是培养共产主义道德品质的重要部分。学习动机有直接学习动机和间接学习动机。直接学习动机与学习活动直接相关,又叫实用性学习动机,即与学习掌握知识、技术、技能直接相联系的具体动机。如:由于肌肉活动而产生的满足感,做动作的美感等。这种动机短暂而不稳定,随客观条件的变化而变化。间接学习机动是以社会意义为动力,来自学生对学习意义的了解,又称远景动机,它随着世界观的形成而发展。 相似文献
6.
应对远程教育成人学生功利性学习动机的策略 总被引：2，自引：0，他引：2
远程教育成人学生的主导学习动机具有很强的功利色彩,学生的主要学习目标是通过课程考试,尽快拿到文凭.远程成人教育中学生的功利性学习动机,往往导致学生产生忽视学习过程和在考试考核中舞弊、弄虚作假等消极现象.应采取加强学生学习道德教育、强化学习过程管理和以考促学等策略,对学生功利性学习动机加以正确引导. 相似文献
7.
学习动机,是推动学生进行学习活动的内部动力。根据学习动机来源的远近和起作用的久暂,可以将其分为直接的近景性学习动机和间接的远景性学习动机。直接的近景性学习动机是与学习活动本身或切近的某种目的相联系的;间接的远景性学习动机是与社会意义相联系的。远景性学习动机一经形成,就有较强的稳定性和持久性,不易为情景中的偶然因素所改变,能在较长时间内起作用,甚至成为学生日后自觉顽强地攻克科学堡垒的强大动力。教师在教育学生树立为“四化”而学习的远大理想时,即在培养学 相似文献
8.
一、学习型人才是始终保持积极的远景性学习动机的人才教育心理学认为:所谓动机,即是引起个体活动、维持已引起的活动并将之导向某一目标的内在动力,而学习动机是指推动个体进行学习的一种内在动力。根据学习动机的指向,可将其分成 相似文献
9.
《大连教育学院学报》2015,(3)
<正>初中英语教学对于口语表达能力的训练日益加强,但仍然难以满足培养学生语言交流能力的需要。在初中生群体中,还有相当多的学生有种害怕说英语的"恐说"心理,这无疑会影响学生学习英语的兴趣和信心。因此教师要积极探索多种方法,帮助学生克服"恐说"心理。一、利用学习动机,激发学生说英语的热情学习动机可以分为近景性动机和远景性动机,很多学生只意识到学习英语的近景性动机,没有意识到学习英语的远景性动机。"掌握更多的英语知 相似文献
10.
龙玉萍 《新疆职业技术教育》2006,(2)
开放教育是以学习者为中心,旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。本文"从学习者"的角度探讨了现代远程开放教育模式下自主学习主体的新变化,由传统的社会功利型学习向功利型和非功利型共生的转化,"由学习是一种生存手段"向"学习也是一种生活目标"的转变。为越来越多的人创造终身学习条件,满足他们对学习的需要。 相似文献
11.
论学生学习动机的功利化倾向 总被引：8，自引：0，他引：8
游永恒 《四川师范大学学报(社会科学版)》2003,30(2):59-62
20世纪90年代以来，我国学生的内部学习动机有一种逐渐减弱而功利化学生动机又有逐步增强的倾向。虽然功利性的学习动机能在特定的情景中促进学生的学习，但它很难成为持久的学习动力，也难以使学生形成积极的学习态度。形成这种状况的原因是什么？它对学生的未来发展有什么影响？我们对学生的学习动机应该有什么样的态度？这是我们在教育改革过程中必须面对的一个重要问题。 相似文献
12.
夏博艺 《浙江工贸职业技术学院学报》2016,(3):80-84
当前应用技术型本科院校大学生的学习现象表现为学习内容选择的多元化、学习思维方式的碎片化和学习目标实现的功利化。他们的学习动力困境集中于近景直接动力和远景间接动力等两方面,造成的原因是学生个体对学习行为的狭隘认识、社会支持系统对学习认知的引导缺失、“反智主义”思潮对学习价值的消解否定。对此,应用技术型本科院校应当从引导学生树立正确学习观、加强学业发展规划指导工作、开展常态化学风建设活动入手,以期更好地解决大学生学习动力问题。 相似文献
13.
采用自行设计的"学思维"活动课程,对683名小学生进行为期一年半的思维能力训练,探讨该课程对学生学习动机的影响。结果表明,实验组学生的学习动机显著高于控制组的学生。 相似文献
14.
对1516名大学生的调查结果显示:大学生学习“形势与政策”课的实效性与学习动机紧密相关,“形势与政策”课的教学对大学生思想政治观念的形成和今后的发展有指导意义;要提高“形势与政策”课教学的实效性,必须从大学生的需求出发,激发大学生的学习动机。 相似文献
15.
从“他者”到“我者”——兼议学生的有效学习 总被引：2，自引：0，他引：2
当前学生的学习存在着诸多问题,主要表现为割裂的学习、功利的学习、无问题意识的学习和无内在需求的学习等问题,这使得学习内容成为学生的"他者",严重影响到学生学习的有效性.有鉴于此,本文提出了将学习内容从"他者" 转变成"我者"的两种途径,即构建道德的学校学习共同体以及形成基于转化意识和转化能力的学习方式. 相似文献
16.
从教志趣和学习习惯是师范生将来成为合格教师的基本保证。通过对师范生从教志趣和学习习惯的抽样调查发现,从教意愿不强、学习目标不明确、学习的功利化趋势以及学习行为习惯不良、学习态度不端正是当前师范生存在的主要问题。需要加强师范生的职业生涯规划教育,树立师范生坚定的教育信念;健全学习管理制度,充分发挥辅导员的管理作用,促进师范生良好学习习惯的养成。 相似文献
17.
章太炎的魏晋六朝学术思想 总被引：1，自引：0，他引：1
高俊林 《咸阳师范学院学报》2005,20(1):20-22
作为晚清时期著名的“有学问的革命家”,章太炎对于魏晋六朝的推崇,一方面固然有其民族革命的功利动机在内,另一方面,也是他在认真考察中国学术发展史后所得出的关于魏晋六朝“其言循虚,其艺控实,故可贵也”的学术结论使然。 相似文献
18.
张彦龙 《河北能源职业技术学院学报》2006,6(2):92-93
“设计”教学情境,以高昂的教学态度激发学生的学习兴趣。教师创设和谐、欢欣的教学气氛能激发学生的学习情趣;教师适当把握和挖掘教材的情感因素,能唤起学生对崇高理想的需求。注重启发,培养学生的学习兴趣,激发学生学习兴趣和动机,调动学生学习积极性,激励他们积极思考主动探索,发展智力和能力。 相似文献
19.
张伶 《连云港师范高等专科学校学报》2004,(4):10-13
“意识”不是一个实体，而只是一种语词，它表明某种观念、某种关心或某种研究取向。新的语文课程标准对“意识”的重视是前所未有的。一方面是强调教师对学生“意识”的培养，另一方面是要求学生增强“有意识”地学习行为。面对着即将开始的与《普通高中语文课程标准》配套的新教材的使用及高中新课程改革的推进，教师要在实施中增强课程意识，重视增强和培养学生的各种“意识”，处理好“意识”与“三维目标”的关系，减少误区。 相似文献