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在当代师范教育发展史上,我国的小学教师培养出现过多种培养模式。时下小学教师学历本科化步伐明显加快。合理设置小学教育专业课程,建立以初中毕业生为起点的″5 2″小学教师培养模式,是新时期培养本科学历小学教师的历史必然。 相似文献
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新时期我国小学教师培养模式探讨 总被引：6，自引：0，他引：6
在当代师范教育发展史上,我国的小学教师培养出现过多种培养模式.时下小学教师学历本科化步伐明显加快.合理设置小学教育专业课程,建立以初中毕业生为起点的"5 2"小学教师培养模式,是新时期培养本科学历小学教师的历史必然. 相似文献
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泰国的教育体系和我国相似,分学前幼儿教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段。泰国重视师范教育,经费投入较大,而且随着经济建设的进程,任务不断调整和发展。泰国目前共有36所师范学院,分布在18个府。这些师范学院,原来只承担培养教师的任务,分三个层次:初级师范课程,招初中毕业生,学制三年,毕业后获小学教师资格;高级师范课程,招高中毕业生或初级师范毕业生,学制二年,毕业后获初中教师资格;学士师范课程,招高级师范毕业生,学制二年,取得学士学位,获高中教师资格。 相似文献
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五年制高等师范是我国师范教育发展过程中的重要阶段,它是从初中起点专门培养小学教师的五年制专科学校.这一阶段各学科教育教学的研究对师范教育的发展有重要的意义.本文要谈的就是这一阶段体育课教学有关医务监督的问题. 相似文献
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探讨小学教师的培养起点问题,主要是探讨小学教师从何时开始培养较为适宜的问题。其研究核心基点应该是小学教师专业特性和培养规律,也就是说,坚持初中起点还是选择高中起点,要看哪种做法更适宜培养小学教师,更符合小学教师专业特性和培养规律,更富有实效。从我国目前的研究来看,无论基于理论成果还是实践成果,倾向于以初中毕业生作为起点来培养小学教师,认为这样的模式更有依据,更有成效。我们应该倡导开放的观点,进一步研究小学教师专业特性和培养规律,对初中起点的培养优势实施战略保护,为高中起点的小学教师培养试点预留空间,鼓励两种模式的进一步探索。 相似文献
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蔡华 《湖南第一师范学报》2013,(5):23-26
2006年以来,湖南省在不断探索与创新中,逐渐形成了专、本科层次的“初中起点、定向免费”农村小学教师培养机制。历史经验、理论分析和实践探索证明该培养机制是现阶段湖南省农村小学教师培养的应然选择。 相似文献
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高素质小学教师教育培养体系的研究 总被引：1，自引：0，他引：1
当前，国家提出了师范教育体系由三级师范教育体系向二级师范教育体系过滤的计划，创建高等院校小学教育专业、建立高素质小学教师教育培养体系越来越成为人们关注的热点问题。该文就这个热点问题进行了全面的分析和研讨，分别从培养目标、培养规格、培养模式、生源、学制、课程设置、职前职后教育一体化等方面，提出了高素质小学教师教育培养体系的基本框架。 相似文献
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小学教育是义务教育的基础,在整个国民教育体系和个人终身发展中具有奠基作用。发展小学教育,关键在于建设一支高素质的专业化小学教师队伍。高中起点本科农村小学教师公费定向培养工作,是湖南省在我国小学教师培养工作中的创新。通过对湖南省高中起点定向培养本科小学教师公费师范生进行调查,表明:学生大多来自乡镇及农村贫困家庭,他们选择公费定向培养主要出于减轻家庭经济负担、就业有保障的原因,对公费师范教育的作用认识较清晰,履行协议的意愿较好,但也有相当一部分学生处于犹疑状态。为此建议:加强组织领导,完善招生录取工作;加强教学改革,优化人才培养模式;加强师德教育,提升教师职业情意。 相似文献
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实行九年制义务教育,提高基础教育水平,关键在于建设一支数量足够、质量合格、结构合理并相对稳定的师资队伍。中等师范教育承担着培养合格小学教师的光荣历史任务,需要进一步加强和改革。当前必须解决好以下几个问题: 一、坚持为小学服务的方向,明确培养目标和规格要求。中等师范教育是我国师范教育中的一个层次。它的任务是培养小学教师和幼儿园的教养员。中师规程对中师培养目标已经作了明确的规定,现在为什么还要对小学教师的规格和中师的培养目标展开全面讨论呢?这是因为:我国正处在社会主义现代化建设的 相似文献
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《湖南第一师范学院学报》2017,(1)
<正>为进一步推进初中起点小学教师教育系列教材建设,加强初中起点师范生培养,2016年11月30日,由我校和北京师范大学出版社联合主办的初中起点师范生培养与教材建设研讨会在我校东方红校区举行。来自省内外17所兄弟院校的47名领导、专家,全国高等院校小学教师培养(初中 相似文献
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中等师范教育、以中等师范教育为基础的大专层次教育和高等教育领域中的小学教育专业 ,是为适应小学教育教学发展要求而设置的、对小学教师进行职前培养的三种不同层次教育。本文通过对三种教育层次的“培养目标及规格”和“课程设置”的分析探讨 ,力图明确不同层次的教育对教师的不同要求 ,重点在对从事小学教育专业本科教育的教师的高要求。 相似文献
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我国的师范教育,经过整整一个世纪的发展,已经形成了具有自己特色的师范教育体系。这个体系具有明显的层次结构特点,即由高等本科师范教育、专科师范教育和中等师范教育组成的,分别为高中、初中和小学培养师资的三级教育结构。这种层次鲜明的师范教育,为我国教育事业... 相似文献
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去年秋末冬初的一天上午,我去拜访罗竹风同志,就师范教育的一些问题,请教这位著名的学者,聆听他的教诲.罗老强调指出:小学教师是人类的希望,师范学校要努力培养优秀的小学教师.我们的话题从国外师范教育开始.罗老说:"日本和法国等一些国家,对师范教育十分 相似文献
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何洪涛 《延边教育学院学报》2010,24(4):10-14
小学教师本科培养以招收初中毕业生为宜。从培养小学教师的特性上看,招收初中毕业生比招收高中毕业生可塑性更强,实现培养目标的依据更科学,不论是中等师范层次的小学教师培养,还是专科、本科层次小学教师的培养,规律是一致的。简而言之,小学教师适宜早期培养。 相似文献
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发达国家非常重视小学教师的培养,对师范教育进行了一系列改革。战后,美国中小学教师全部由高校培养。据统计,美国现有中小学教师中,无学士学位者不到10％。在日本,战后停办了师范学校,所有的中小学教师均由大学培养。教育大学和综合大学教育系均以培养小学和初中教师为主。英国于1972年改革师范教育体制,改革后小学教师主要靠综合大学和大学教育系培养。 相似文献
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正当前,为了提高教师教育的层次和质量,同时也为了培养适应基础教育新课程改革需要的中小学教师,国家对传统师范教育的政策进行了较大的调整和改革,在我国教师教育中出现了许多新情况、新特点和新趋势,认识这些特点和趋势对揭示教师教育的规律及提升其质量等都具有十分重要的意义。一教师教育的"大学化"在过去一段相当长的时间里,我国主要实行的是中师、师专和师院(师大)三级师范教育体系。即小学教师和初中教师 相似文献