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1.
丁以云 《中国校外教育(理论)》2009,(12)
教学设计是以教学过程为研究对象,用系统方法分析和研究教学需要.设计解决问题的方法和步骤,并对教学效果做出价值判断的计划过程和操作程序,其目的是优化教学效果.本文以多媒体课件"The American South"的教学设计为例,以课程标准为理论依据,在教学过程中把信息技术、信息资源、信息、人力资源和课程内容有机整合,共同完成课程教学任务,实现教育信息化,达到有效改善学习的目标. 相似文献
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王永花 《中国教育技术装备》2015,(6):119-121
深度学习是一种指向高阶思维能力的学习,它是学习状态、学习过程和学习结果的综合表述,具有强调知识的批判性理解、注重新旧知识整合、面向真实问题、关注反思等特征。从深度学习前期准备、深度学习体验过程和深度学习评价三个环节进行信息化教学设计,包括设计情境化的学习内容、构建混合学习环境、营造积极学习文化来开启深度学习,以及教学策略设计和以促进认知和身份认同双重发展为导向的评价设计,共同促进深度学习。 相似文献
3.
根据语言输出假说,仅给学习者提供可理解的语言输入是不够的,语言输出也是语言学习过程中的一个不可缺少的环节.语言输出具有注意触发、假设检验和元语言反思三大功能,能促进学习者对被输入语言的理解,能促进学习者对所学语言知识的整合与内化.据此,在大学英语综合技能的教学中,教师应重视对语言输出活动的设计与安排,应设法有效地发挥语言输出对二语习得的前述促进作用. 相似文献
4.
辛积庆 《辽宁教育行政学院学报》2008,25(4):116-117
"听"是语言交际中最基本的形式之一,也是语言学习过程中最初的感知环节.在高职英语教学中,影响英语听力教学的因素有学生的心理障碍、语言文化知识的缺乏、不良的学习习惯,等等.对此,师生要共同努力克服不利因素,提高听力教学水平. 相似文献
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6.
姜玲 《湖北广播电视大学学报》2006,23(5):19-20
SALL———自主语言学习(self-access languagelearning)、是指一种语言学习方式,而不是教学方式。它的主要目的是满足学习者学习英语知识的需要。在这种趋势下,教师作为“导学者”应充分考虑到学习者需求、学习目标、学习过程,同时还要与计算机网络教学环境密切结合。为了培养学员的自主学习意识,实现教学模式由灌输式向自主式的转变,我在专科公共英语“开放英语1”面授辅导教学实践中,对各种教育教学资源优化组合,设计并初步成功地尝试了以学生为中心的“开放英语1”自主语言学习(SALL)导学思路。主要设计环节如下:一、导学筹划除了收… 相似文献
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当前初中英语教学过程中,教师授课过于注重语言知识,认为文化知识对学习语言、提高考试成绩无多大关系,因而忽视了文化教学。事实上,外语教学不仅要介绍语言知识并进行听、说、读、写"四会"技能训练,更应该把这种学习与训练放到文化教学的背景中进行,才能使学 相似文献
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在克拉申的语言学习监测模式的基础上,比亚利斯托克提出了策略模式将学习者的语言学习过程定位于四个基本的、带有通用意味的培养阶段。策略模式(SM)完全可以胜任英语词汇教学的指导工作。我们以此为契机进行了多项实验,最终发现学生词汇学习的成功与否与部分输入策略的贯彻、实施密切相关。鉴于此,我们主张整合包括语境熏陶、形态拆分、搭配渗透和预制语块在内的四种策略,采取兼顾形式和功能的做法来精雕细琢课堂教学中的词汇输入环节,以便促使学生周而复始地调动三类知识综合推理,最终保证灵活运用积极词汇的产出质量。 相似文献
9.
蒋银健 《广东技术师范学院学报》2011,32(1)
知识建构语言教学是将知识建构视为焦点的语言教学,强调学习者之间的交流、合作、对话和分享,真正实现让学习者按照语言发展的规律进行学习,从而增强学习者综合运用语言的能力.本文以<基础英语>课堂教学为例,探讨运用知识建构语言课堂教学模式设计、组织外语课堂教学的效果和规律.研究表明,基于知识建构的语言教学重构了师生教学观念,培养了支持合作的新型课堂文化,真正实现了以"学习者为中心"的课堂教学,提高了学生综合素质和能力. 相似文献
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"大单元四环节"主体性教学模式是在学科教学中实施的以"大知识单元"为"教学单元"进行的多环节、整体性教学设计,由自学自研、问难讨论、教师精讲、运用评价4个环节构成,表现为一种师生互动、共同参与、多种学习方式综合运用的教学过程.其总体价值就是提供和创造学生所需要的教育,把读书权、思考权、讨论权、主动发展权交给学生,凸显学生在学习过程中的主体性,进而实现学习的低负担和高效率. 相似文献
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《普通高中英语课程标准(实验)》指出:高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件。1.教学实例与分析 相似文献
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译林版普通高中教科书《英语》(必修)的综合技能板块,包含听、说、读、看、写等活动,各项活动情境相互关联,并以单元话题统领情境主题.问题情境下的高中英语综合技能"五位融合"教学设计,以解决问题为导向,将听、说、读、写、看等语言技能的训练融入语言知识和文化知识的学习中,从而培养学生运用英语解决问题的能力,实现知识和语言技能的协调发展. 相似文献
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语言学习的过程，是语言符号的重复、记忆、熟练和应用的过程。对于大多数中国人来讲，学习外国语言缺少的是语言环境和文化背景，缺少语言交际实践的机会。在外语教学过程中，一般都是采用模拟语言环境，把文字、图像、动画等结合起来，做到图文并茂，声情融会，使视觉、听觉并用。这种信息传达，为语言教学提供了逼真的学习情境，有助于学生学习和掌握所学知识。 相似文献
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"函数的单调性"的第一课时聚集了数学教学的诸多矛盾,它的教学设计和教学过程对每个数学教师都是一个挑战.基于"为教学设计学习"理念的教学设计注重教师的教而忽视学生的学,注重知识的传递过程和学生对教师权威的服从,而忽视学生的独立思考和意义建构.基于"为学习设计教学"理念的教学设计则着眼于学生的学,注重让学生经历函数单调性概念由图象直观特征到自然语言描述再到数学符号描述的进化过程,注重让学生体验数学知识的发生发展过程,并在体验函数单调性概念符号化的建构过程中掌握数学的认知策略. 相似文献
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高职《单片机原理与应用》"主体-主导"教学设计 总被引：3，自引：0，他引：3
"主体-主导"教学设计注重追求知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观三个方面的有机整合,突出过程与方法.根据"主体-主导"教学设计理论,在<单片机原理与应用>课程中采用"主动建构、任务导向、项目驱动、师生互动"的教学设计,针对不同的教学内容分别实施"自主学习"型教学策略和"知识-传递"型教学策略,对于教学策略的实施也要求精心设计,尤其注重学习情境、教学方法和评价方法的设计. 相似文献
18.
石卫华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(12)
"活动单"是引领学生进行课堂学习活动的提纲."活动单"教学关注的是学生的"学".生物"活动单"的设计,一要依据学生学习知识的认知过程,二要以张杨学生的个性为原则,三要遵循学生的思维特性,四要以知识内化为目的. 相似文献
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向烈军 《读与写:教育教学刊》2013,(3):128+213
教学活动是以教与学双方为主体。如何提高教学效率,一直是英语教学活动实施过程中核心的任务之一。因此,教师在设计教学任务时,要根据学生的实际水平,探索教学策略,实施有助于学生学习语言知识和发展语言技能的教学活动,并通过这一活动提高学生的语言运用能力、磨砺学生的思维能力、语言整合能力从而促使学生的语言综合素质得到发展。 相似文献