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李志林 《中学课程辅导(初二版)》2004,(4):4-4
心理学家做过这样一个试验:将一只饥饿的鳄鱼和小鱼放在水族箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈的攻击,它又失败了,并且受了重伤;它还要攻击,第三次、第四次……多次攻击无望后,它不再进攻。这个时 相似文献
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一位心理学家曾经做过这样一个实验，将一只饥饿难忍的鳄鱼和一些小鱼放在同一个水箱的两端，中间用透明的玻璃板挡开。刚开始，鳄鱼毫不客气地向小鱼发动猛烈进攻。第一次失败了，但它毫不气馁；紧接着，它向小鱼发动第二次进攻，它又失败了，并且受了伤；第三次、第四次……它终于停止了进攻。这个时候．心理学家将挡板取出，鳄鱼看着那些活泼可爱的小鱼在它的身旁悠闲地游来游去。却放弃了一切攻击小鱼的努力，直到最后饿死。由这个心理学实验，我联想到了平时教学中学生的提问与教师的批评。 相似文献
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一、鳄鱼的悲剧有一位心理学家把一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在一个小箱的两端,中间用一个厚厚的透明玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了。但它毫不气馁,接着又向小鱼发动第二次更猛烈的进攻,它又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次,第四次……多次进攻无望后,它再也不进攻了。这时候,人们将水箱中间的隔板拿开,奇怪的是,鳄鱼像死去了一样,仍然一动不动。它只是无望地看着那些小鱼在自己的眼皮底下悠闲地游来游去。它放弃了所有的努力,最终活活饿死。谁又想到,一个外表看起来如此强大的生命竟然会如此脆弱,如此经… 相似文献
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苇笛 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2006,(3)
心理学家做过一个试验:将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈的攻击,它又失败了,并且受了重伤;它还要攻击,第三次,第四次……多次攻击无望后,它不再进攻。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了所有努力,最终活活饿死。也许,我们会在心中嘲笑鳄鱼的愚蠢与懦弱。可遗憾的是,许多时候,当挫折接踵而至,当失败如影随形,我们不也曾像鳄鱼一般,… 相似文献
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1.阅读下面文字,按要求作文。有一位心理学家(马丁·凯帝)把一条饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在一个水箱的两端,中间用一个厚厚的透明玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了。但毫不气馁,接着又向小鱼发动第二次更猛烈的进攻,它又失败了,并且受了伤。它还要进攻,第三次,第四次……多次进攻无望后,它再也不进攻了。这时候,人们将水箱中间的隔板拿开,奇怪的是,鳄鱼像死去了一样,仍然一动不动。它只是无望地看着那些小鱼在自己的眼皮底下悠闲地游来游去。它放弃了所有的努力,最终活活饿死。谁又想到,一个外表看起来如此强大的生… 相似文献
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李淑娥 《中学语文教学参考(初中生版)》2022,(36):61-62
好的短篇小说学习方法是可持续的,能为学生学习其他短篇小说做好铺垫。借助以下四种方法引导学生学习《走一步,再走一步》就是可持续的:通过多角度复述故事,考察学生对短篇小说的初步感知水平;通过探究心理描写,揭示人物的内心世界;通过对课文主题的讨论,感悟宝贵的人生经验;通过读写结合,表达自己的心理活动。 相似文献
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《走一步,再走一步》一文的写作特色在于“以事传理”,教学时可以结合这一写作特色采用由文到法的教学方式,不仅可以学得文章的写“事”方法,又能得到人生成长的“理”。本课的教学视角可以从以目标预设的具体性追求教学效益的实然性、以学习任务的关联性体现文本解读的独特性、以学习支架的支持性实现学习能力的进阶性三个角度切入,尝试将文本特点与课堂教学两者之间实现高度的有效融合。 相似文献
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2013年12月，笔者所在的学校开展了一场教学技能比赛，指定赛课课文为人教版语文七年级上册第四单元第二篇课文《走一步，再走一步》，授课时间为1个课时。 相似文献
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一莫顿·亨特的《走一步 ,再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。阅读时 ,我们可以通过研究三个问题去把握文章的主旨。一、文章两次写到“啜泣”(“我听见有人啜泣……”和“我先是啜泣了一会儿……”) ,表达的意思是否一样?文章为什么不直接写“我产生了一种 相似文献
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曹津源 《语数外学习(初中版)》2004,(11):4-5
莫顿&;#183;亨特的《走一步，再走一步》是一篇融情境、意趣和哲理于一体的优美散文。阅读时，我们可以通过研究如下三个问题去把握文章的主旨。 相似文献
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《走一步,再走一步》一文蕴含着深刻的生活哲理,非常适合中学生阅读。但文章有几处文字硬伤,本文拟对此作一番探讨。 相似文献
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家庭教育是社会和学校教育的基础、补充和延伸,良好的家庭教育可以影响人的一生。《走一步,再走一步》美国作家莫顿·亨特回忆童年一次“脱险”经历的一篇故事性散文,其中蕴含了丰富的家庭教育思想,本文以其为切入点,分析课文中父亲和母亲不同的家庭教育方式,窥视家庭教育在孩童成长过程中的作用,并给出相应的家庭教育建议。 相似文献
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王玲玲 《山西教育(综合版)》2004,(16):12-13
〔教法探讨〕教学这篇课文,首先要明白单元教学的教学重点及要求。这个单元的课文探讨的是作者对于人生的憧憬、体验和思考。人生,是一个令人深思的话题。面对刚迈进中学大门的十几岁的初一学生,怎样引导他们与课文作者对话、与文本对话,进而体味人生、关爱生命呢?课堂上,怎样在有限的45分钟内,落实并践行新课程标准的精神,让学生在自主、合作、探究的学习过程中学习语文、感悟生活呢?教学这个单元的课文,要迈好这第一步,就是要用新的理念、新的教法、新的学法,去落实新课程标准的精神。为此,在备课的过程中首先要注意到这样一个问题,那就是… 相似文献
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刘晟 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(6):47-47
生：老师，这故事写得好假，一点都不真实。
师：哦？你为什么这么看？
生：空地上哪来的悬崖？还左转又转，二十米高，那算什么悬崖，怎么可能爬不上去；走了离顶三分之二的路程，不就五六米——两层楼高，这有什么好怕的。全是吹牛! 相似文献
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美国作家莫顿&;#183;亨特在《走一步，再走一步》一文中叙述了这样一个生动感人的故事—— 相似文献
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王艺锦 《中学语文(读写新空间)》2022,(10):17-19
《走一步,再走一步》是一篇兼具语用价值与精神价值的短篇小说。莫顿·亨特借叙述者客观可靠的眼光,以回忆的方式言说主人公的童年经历,演绎出了一曲成长之歌。这部作品中人物的心理状态与境遇改变体现着叙事学传统情节观中人物认知方式（mindstyle）的重要意义。从人物性质角度分析这篇课文,便于将小说“情节”与“人物”有机结合,深化对小说文体特质的理解。 相似文献
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董佳科 《作文世界(高中新语文伴侣)》2007,(3)
溪流走一步是江河,江河再走一步是海洋。走一步,再走一步,天地就将不一样。深秋走一步是寒冬,寒冬再走一步是春天,走一步,再走一步,气象就会焕然一新。挫折走一步或许还是失败,失败再走一步可能就是成功。走一步,再走一步,胜利的曙光就会出现。万水千山,只源于最初的那一步。路 相似文献