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侯文娟 《数学学习与研究(教研版)》2009,(7)
《数学课程标准》在论述小学生的数学学习时,强调“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程“.小学数学与学生生活具有密切的关系,小学生的生活经验是小学数学内容的基础,因此,我们应该善于结合学生已有知识和 相似文献
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"创设情境"是小学数学教学中常用的一种策略,它有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾.《数学课程标准》在课程实施建议中明确指出:"数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程.数学教学要求紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有知识出发. 相似文献
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杨志荣 《数学学习与研究(教研版)》2013,(6):67
在小学数学的教学中,小学生很多时候面对的是一串串枯燥数字、无穷无尽的抽象形式,等待他们的仿佛总是没有任何意义的符号.学生很容易对数学失去兴趣,从而越来越不愿意学习数学.然而,《小学数学课程标准》指出:数学教学要紧密联系学生的实际,从学生的生活经验和已有知识出 相似文献
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《数学课程标准》指出:“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学。”同时又指出:“培养学生的探索意识,使学生初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题。”这一要求揭示了数学与实际生活的关系,即数学来源于实际生活,又为实际生活服务,这两者相互依存,缺一不可。一、生活问题的数学化小学生的思维特点是以形象思维为主,他们的年龄、经验决定他们获得的绝大部分数学知识是在对生活中具体形象事物的感受、感知的基础上逐步抽象出来,从而形成概念。因此,数学学习中我们要注意多让小学生在生活实际中进行数学抽… 相似文献
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小学阶段开设数学课程能够增加小学生的数学知识储备,有利于小学生将所学的数学知识运用在实际生活中。因此,在新课改和现代化科学教学的背景下,将现代信息技术应用到数学教学中,对于提高学生学习数学的兴趣和提高教学质量有关键性的作用。 相似文献
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《数学课程标准》指出，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。使小学生爱学数学，是数学教学中的一个重要问题之一。 相似文献
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新的《数学课程标准》十分强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境，使学生通过数学活动，掌握数学知识和技能。”新课标强化了数学教学的生活性，体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。在小学数学中，从生活实际出发，把教材内容与生活实际有机结合起来，符合小学生的认知特点，能使 相似文献
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张立者 《中国科教创新导刊》2014,(9):30-30
小学教学是一门与现实生活联系非常紧密的学科,其学习的目的不仅在于帮助小学生掌握一定的数学知识,曼重要的在于引导学生把所学到的数学知识熟练地应用于生活实际当中,实现数学课程价值和作用的充分发挥。将生活情境应用于小学数学教学可以增强小学生对数学知识的认知和感受能力,激发他们对数学课程的学习兴趣,让他们在良好的教学环境中文有效的掌握教学知识,促进他们数学应用能力和实践能力的提高。 相似文献
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数学课程标准明确指出,“义务教育阶段的数学课程,其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。它不仅要考虑数学自身的特点。更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”那么,如何在数学课堂教学中紧密联系生活实际、探索数学知识的应用价值、培养小学生的实践能力呢？ 相似文献
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蒋劲松 《新课程导学(上)》2012,(28)
《数学课程标准》指出:"使学生感受数学与现实生活的密切联系,初步学会运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题."这一要求特别强调了数学教学必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上.根据小学生的行为特点激发学生们对数学的兴趣,结合生活实际设计一些富有情趣和意义的课件,把数学融合到生活中去.创设有意思的问题,调动学生主动参与探索数学知识的积极性,培养学生运用所学的数学知识解决生活中的实际问题的能力,同时让学生真正体验到数学的实用价值. 相似文献
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《数学课程标准》提出：在数学教学中应树立联系学生的生活进行数学教学的思想,提出要学习有用数学的理论。在小学阶段,从学生生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别是要符合小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。 相似文献
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"整体把握小学数学课程"核心要素及其关系研究 总被引：1，自引：0，他引：1
整体把握小学数学课程的核心要素有:小学数学课程目标、小学数学课程内容、小学生的数学学习.小学数学课程目标包括:基本活动经验;基本思想;发现和提出问题,分析和解决问题;情感态度价值观.整体把握小学数学课程内容,还需要了解小学数学课程的内容结构.小学数学课程的内容结构包括显性的知识结构和隐性的思想方法结构.研究小学生的数学学习应从学习基础、学习困难、学习路径等方面进行. 相似文献
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数学教学重视生活与数学的联系,理论只有联系实际才能学以致用。因此。让学生通过对数学课程的学习,从实际生活中捕捉数学知识的生活内涵,让学生感受数学的乐趣,发现数学知识其实就在生活中,就在身边。让数学教学融人小学生生活中,使他们能够正确运用数学知识解决问题。 相似文献
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刘福莲 《学生之友(小学版)》2010,(20):51-51
《数学课程标准》明确指出：“要重视从学生的生活实践经验中学习数学和理解数学。”因此，根据小学生的认知特点．将数学知识与学生的生活实际紧密结合，让学生真正体验数学与生活的关系．体会数学就在身边．感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 相似文献
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张心雨 《语数外学习(初中版)》2013,(4):40
数学教学重视生活与数学的联系,理论只有联系实际才能学以致用。因此,让学生通过对数学课程的学习,从实际生活中捕捉数学知识的生活内涵,让学生感受到数学的乐趣,发现数学知识其实就在生活中,就在身边。让数学教学融入小学生生活中,使他们能够正确运用数学知识解决问题。 相似文献
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孟会君 《中国教育技术装备》2010,(4):40-40
数学课程标准指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,为他们提供观察和操作的机会。”在小学阶段,从学生生活实际出发,把教材内容与生活实际有机结合起来,特别符合小学生的认知特点,能使他们体会到数学就在身边,领悟到数学的魅力,感受到数学的乐趣。基于以上认识,笔者在教学中力求联系生活进行教学,从中总结出几种联系生活学数学的方法。 相似文献
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新课程标准指出:数学是来源于生活的.小学数学课程在考虑数学自身特点的同时,还要遵循小学生学习数学的认知规律,从已有的生活经验出发,让他们亲身经历,将自己所遇到的许多同类的实际问题抽象成数学模型,并加以解释再应用,从而使学生更加深刻地理解数学.在这一理论指导下,数学模型的构建就显得尤为重要.下面就谈谈我通过学习对如何帮助学生构建数学模型的启发和感悟. 相似文献